《卧薪尝胆》教学设计(求两份初中历史教案 急急急)

《卧薪尝胆》教学设计

（第一教时）

一、导入新课。

1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？ 同学们的想像力真丰富。这人图案画的是中国古代的一种兵器－－钺。在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。后来，这个像王字的图案就成为权力的象征。春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为－－王。今天，我们就来学习一则和两个王有关的故事－－《卧薪尝胆》。

2、（板书课题） 看老师写课题，注意卧的笔顺。齐读课题。

3、看到这个题目，你有什么疑问呢？

二、初读课文。

4、同学们提出了很多有价值的问题。先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课文，然后再按老师提出的要求自由朗读课文。 （师范读课文） （明确要求，学生自读课文）

5、生字学习 刚才同学们读书特别投入。生字你会读了吗？老师来考考你们。 （投影带拼音的生字词，指名读。请学生领读。注意正音。） 这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。吴字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。免字，长撇贯穿口字部件，要写得舒展，最后一笔竖弯钩，弯钩部分要向外延伸。 下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？ （指名读，全班齐读） ［生字描红，视情况。］

三、再读课文。

6、字词都会读了，课文也就能读得更通顺了。下面请同学们再把课文读一读，边读边思考：《卧薪尝胆》这个篇课文到底讲了一件什么事呢？

7、课文讲了怎样的一件事呢？我们一起来读一读课文。

①谁来读第一段？（指名读）你读得很流畅！ 从第一段中，你知道了什么呢？ 对了，吴越两国，都想征服对方。 （板书：吴越两国，都想征服对方。）

②那么，起初，谁先征服了谁呢？谁来读读第二段。 故事的第二段告诉我们什么了呢？ 是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。（板书：勾践战败求和）

③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁来读读第三段。 勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用文中的一句话来回答吗？ 是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。（板书：受尽屈辱）

④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。 同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？想一想。 是的，就是课题卧薪尝胆。开始有同学问，什么是卧薪尝胆，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。 （指名答，投影句子。）薪指的'是什么东西？胆呢？ （齐读句子）

⑤同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事的大结局是怎样的呢？谁来说一说？ 是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。（板书：转弱为强 灭掉吴国

四、三读课文

故事我们已经读完了，下面请同学们将课文完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说卧薪尝胆这个故事。 （指名说）

五、小结

同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！ 六、作业 课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 下课。

求两份初中历史教案 急急急

第一次见到这么囧的老师耶，老师别生气啊，你没说哪课我找了以下2课

第一单元中华文明的起源 传说时代的文明曙光教学设计（初一）

一、教材分析
重点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
难点：如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。
在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
二、学情分析
。本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。
三、教学目标
知识与能力
1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。
2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
过程与方法

1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；
2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。
四、教学理念和方式
注重过程性评价和发展性评价，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。（一）教学准备阶段
1、制作多媒体课件
2、查阅历史资料
（二）教学过程
1.导入新课
“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。请同学们讲述远古时代的传说故事。
由学生分组准备，然后召开“远古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。
2、学习新课
1）“炎帝与黄帝”
古史传说与史实有什么区别呢? 如何理解“传说”与“史实”？（两者既有联系又有区别。考古资料证实者为“史实”；未证实者为“传说”。文字出现以前，历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来）。
指导学生进行“传话”游戏。（六位同学排成一行，老师用纸写好一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位向大家说出他所理解的意思，看两者之间的差别）。
谈谈传说与历史事实的区别：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说一定程度上包含着古代先民征服自然的过程，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。至于发明，不一定都是炎帝黄帝创造的，而是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们的历史时，将发明创造集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上。
炎帝与黄帝的传说有哪些? 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖?炎帝和黄帝都是部落联盟的首领，他们是怎样走向联合的? 炎帝与黄帝对人类作出的贡献？龙的形象是怎么形成的？看“贝壳堆塑的龙虎图”（它是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是有许多不同的图腾糅合而成的一种综合体。）龙是众多部落图腾的融合体，这也反映了华夏族形成的历程：不同部落之间从战争走向联合，进而构成了华夏族的主体。
中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战败臣服，炎黄走向联合。
2）尧舜“禅让”
部落联盟首领的位置是通过长期的战争来获得的，但从尧开始，取得首领位置的方式却很温和，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。
学生想像当时禅让的情景，挑选两位学生分别扮演“尧”和“舜”，进行对话表演，体验什么是禅让。
禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。
3）大禹治水
讲述大禹治水的故事，然后开展“大禹治水的启示”讨论竞赛活动，分四组进行。可以启发学生在环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质、创新思维能力等方面去谈。
3、课堂小结
中华五千年文明从黄帝算起。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。。
4、课堂练习：
-------------（反映中华民族雏形的形成） → ------------（国家萌芽的出现）→ ---------------（国家的产生），都是传说时代。
5、板书设计：
传说时代的文明曙光：炎帝和黄帝 —— 尧舜的“禅让” ——大禹治水
中华民族雏形的形成 —— 国家萌芽的出现 ——国家的产生
六、评价
本课知识结构比较清晰，按历史时序先后介绍了“炎帝与黄帝”、“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说。炎黄二帝由争斗到联合，说明中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。本课课程目标和教学目标明确，设计者根据学生认识发展规律、知识的内在联系，围绕着中华古代的传说故事，创设了一系列的问题情景，在课堂教学中环环紧扣，引人入胜，激活了学生的思维，完善了知识链条；同时让学生体验民族的认同感，形成爱国主义的情感。

春秋五霸与战国七雄

一.教材分析：
春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

学情分析：
通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。

二.教学目标：
课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。
知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法
课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。
通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。
根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
情感态度与价值现
通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键。

教学重点难点：
重点：本课的教学重点是培养学生对历史的学习兴趣。针对本课内容春秋五霸和战国七雄的基本史实，第一，指导学生识读“春秋形势图”和“战国形势图”，掌握春秋五霸和战国七雄的名称和具体的地理位置。第二，争霸斗争的史实具有较大的趣味性，为了调动学生学习的积极性，课前指导学生搜集成语典故，课堂上按小组展开成语故事知多少知识竞赛，拓展学生视野，较大地激发了学生的积极性，同时在竞赛中增强学生合作意识。
难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，特别是运用辩证的观点一分为二地看待历史问题，对于初一的学生要明白这个问题比较困难。所以诸侯称霸的历史作用是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

三.教学设计理念：
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织竞赛等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。

四.教学方式：
鉴于对《历史课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中的教学方法采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展为中心。课件演示为辅助手段，加深学生感性认识。结合学生认知水平和爱发表见解，希望得到老师的表扬的心理特点，使他们有充分自主的学习空间和自由发展的空间。教学过程中学生通过合作小组互动交流，充分发挥学生学习的主观能动性。尊重学生的回答，使之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解。这样在引发学生学习兴趣的同时有助于提高学生分析历史问题的能力。教学方式有：启发式教学、合作探究法、讨论法、读书指导法、分析归纳法，

五.教学过程：
（一）教学准备阶段：
教师准备：1.根据教学内容制作相关的教学课件。
2.为学生提供相关书目和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。
3.预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。
学生准备：1.预习课文，课前从媒体、网络、课外书籍中搜集春秋战国争霸历史资料，搜集与之相关的成语典故。
2.自主组成历史学习小组。
（二）教学过程：
1.导入新课：复习旧知，导入新课
【师】提出问题：
1.同学们还记得公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？
2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？
3．是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？
4．你认为这一制度有哪些弊端？
【生】思考并回答问题。
【师】归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱，分封制分封的诸侯势力越来越大，他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，因此中原大地上刀光剑影、战乱不断。在争霸战争中先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。在这段时期有许多大家耳熟能详的成语和故事。今天，就让我们一起来感受这段动荡历史。
2. 学习新课：
（一）齐桓公称霸
1.春秋五霸：
【师】通过前面的学习，西周灭亡后建立了什么国家呢？
【师】东周分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。，你们知道春秋与战国的起止时间吗？为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？
【生】看书思考回答：春秋—前770——前476年，来源于鲁国的编年体史书《春秋》；战国—前475——前221年，当时各大诸侯国连年交战，战国名称由此而来。
〖课件显示周王势力变化表〗
名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系
西周 周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地 王室直接管辖的军队多达14万人以上 人口众多，资源丰富。 天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”
东周 东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。 平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了 直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”
【师】东周的统治是不稳固的，从表格的对照中可以看出周王的地位发生怎样的变化？ 诸侯争霸的实质是什么？
【生】讨论后回答，认识周天子失去了天下共主的地位。各封国产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的争霸战争。
【师】春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有五个，历史上称为“春秋五霸”。“春秋五霸”包括哪五个人？他们是怎样出现的？
〖课件显示《春秋五霸形势图》〗
【生】回答问题：春秋五霸市相继出现的，有两种说法：一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；另一种是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置并填图，益于学生掌握。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）
2.齐桓公首霸：
【师】请同学们看图，想象你就是齐国的国君，要想成为第一个霸主，需要做什么工作？为什么？
【生】回答略（通过创设情境使学生学会分析历史问题）
【师】指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？（可以将此问题分为若干子问题，减轻学习难度，突出重点）
①齐国在什么位置，其自然环境怎么样？
②齐国争霸成功的根本原因是什么？
③为称霸齐桓公采用什么高明的手段？
④齐桓公称霸的标志是什么？
【生】看书过程中可以互相讨论，交流学习心得，回答老师问题。
第一,齐国在今山东北部，靠近渤海，盛产渔盐，经济富庶，是东方的一个大国.优越地理位置为其称霸争霸创造了有利条件，奠定坚实的物质基础。的优越地理位置是争霸的有利条件。
第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相进行改革,他改革内政与军事，发展经济，使齐国国富兵强。管仲相齐改革成为其争霸成功的根本原因。
第三，齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，借“尊王”之名，行“争霸”之实，用“攘夷”积极开展对外活动，获得诸侯国的支持，增强齐国的号召力。“尊王攘夷”口号的提出是是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。
第四，公元前651年，葵丘会盟确立了齐桓公的霸主地位，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。
【师】归纳：〖屏幕显示〗
〔知识拓展〕【师】看书中材料：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”你知道这句话的意思吗？它说明了什么？你还知道有关管仲的哪些成语故事？
【生】学生认识：齐桓公重视人才，知人善任，使国家日益走向强盛，最终完成霸业。成语典故：老马识途、管鲍之交等
（二）问鼎中原
〔过渡〕：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
【师】继齐桓公之后的另一位霸主是谁？在晋楚争霸中最著名的战役是什么？
【生】晋文公，城濮之战。
【师】这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？
【生】退避之舍。（讲述故事略）
【师】请同学们思考一下，退避三舍这种策略在当时有什么作用？
【生】①体现了晋文公是信守承诺的人。他退避三舍不仅报答当年的恩情，又使晋军赢得政治上的主动。②在军事上也使处于劣势的晋军退避三舍是为了避开敌人强大的中军，诱敌深入，然后出其不意地攻击敌人。这是晋军采用的有利战术。
【师】归纳：晋文公“退避之舍”可以说是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。“城濮之战”成为著名的以少胜多的战役，晋文公因此成就霸业。此后晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期打败了晋国，做了中原霸主。
【师】看图，启发同学思维提出问鼎，“鼎”代表了什么？楚庄王问鼎意味着什么？
【生】古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州。成为夏，商，西周传国的宝物。周王朝掌着它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国楚庄王问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之。
【师】春秋末年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中有一个给你印象最深的是什么？从中你得到什么启示？
【生】勾践卧薪尝胆，立志报仇。①我们应该学习勾践在逆境中不放弃，克服困难,不断进取的恒心与毅力。②学习勾践不忘国耻发奋图强的精神。③学习勾践能屈能伸的人生态度。④ 认识到立志的重要性，树立远大理想能帮助我们实现个人抱负。
【师】归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。
（三）合纵连横
〔过渡〕：经过春秋时期咄咄逼人的争霸战争，大部分小国被兼并，最后形成七个大国对峙的局面，历史上的“战国”时期开始了。
1.战国七雄
【师】 七雄并立是怎么产生的？战国七雄包括哪些国家？
【生】三家分晋：赵、魏、韩。〖屏幕显示动态演变过程〗增强直观
战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩 〖屏幕显示 《战国形势图》〗 （学生识别其方位并填图，并出示顺口溜：齐楚秦燕赵魏韩 ，东南西北到中央，帮助学生掌握识记地图要领）
2.合纵连横
〔动脑筋〕【师】如果你是当时某一国的谋士，你会为自己的国家献出什么策略？假如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象？你会如何去统治你的国家？但是你的国民又会怎样对付你呢？假如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将用什么办法度过难关，对付秦国？
【生】回答略，创设历史情境使学生展开想象的翅膀思考问题
【师】①这一时期，各国除了使用武力外，还使用什么样的外交手段？
②什么是“合纵”、“连横”的斗争？战国时各国之间为什么要进行“合纵”、“连横”的斗争？它们各自的代表人物是谁？
③合纵抗秦的谋略为什么没有成功？（结合书本小字和课后阅读材料分析）
【生】小组阅读教材，小组合作讨论并发言。〖屏幕显示动态演示图〗增强直观。（学生指图讲解，什么是“合纵”与“连横”）
【师】归纳：“合纵”、“连横”的斗争持续了很长时间，各国时而追随秦，时而又追随楚，反复无常，这就是什么成语的由来？
【生】朝秦暮楚。
〔放飞思维〕：〖屏幕出示问题〗孟子曾说过：“春秋无义战”，列宁则说：“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度”。 你怎样看待春秋战国时期的争霸战争？（通过思考讨论使学生学会辩证分析历史问题）
【生】思考问题，展开讨论并回答。①春秋战国的争霸战争给人民带来了沉重的灾难。②战争使一些小国被大国吞并，一些疆域较大国家出现。③争霸战争促使了一些国家进行改革，促进了社会的进步……
【师】〔学法指导〕同学们说的都有道理，但应注意的是：我们在评价历史事件时，应该抱着一分为二、实事求是的观点，辩证地去看问题。因此我们应该从正反两方面去评价春秋战国的争霸战争。〖屏幕出示答案〗（①春秋争霸战争的确给人民带来了沉重的灾难和痛苦。所以有一种观点认为“春秋无义战”。 ②但在战争过程中，打击和削弱了奴隶主贵族集团，为新兴地主阶级的出现扫清了道路，推动社会进步；③争霸战争实现了区域性局部统一。这为全国的统一奠定了基础；④大国为了争霸，都重用人才，实行改革，出现了经济发展、思想活跃、文化繁荣的景象；⑤争霸战争还促进了各族的大融合，加速了中华民族的形成过程）
轻松时刻
【师】同学们收集了许多春秋战国时期的成语，下面我们进入成语大串联环节。以小组为单位展开擂台赛：按次序说出与本课相关的成语，不许重复、不能中断。（培养学生学习历史兴趣与增强学能合作意识）
【生】老马识途、管鲍之交、退避三舍、一鸣惊人、朝秦暮楚、卧薪尝胆、毛遂自荐、完璧归赵、纸上谈兵、负荆请罪等
3.课堂小结：
【师】春秋战国时期的时代特点是什么？
【生】动荡、变革、争霸。
春秋战国是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它是我国奴隶社会到封建社会转变时期，在分裂中一些大国为强大不断改革内政，又孕育了统一的因素，为后来秦统一埋下了伏笔。所以说争霸战争谱写了国家统一的序曲。
这一时期是众多成语典故的出处、源流。同时春秋战国时期又是秦国在战国末期，国力日益强盛，独占鳌头，摆出了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，是笑在最后的国家，但它是不是笑得最好的呢？欲知后世如何，请听下回分解。

4.课堂练习：
一.慧眼识珠：
1.春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )
A 楚庄王 B 宋襄公 C 齐桓公 D 晋文公
2.正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ ）
A 城濮之战 B 葵丘之盟 C 长平之战 D 问鼎中原
3.齐桓公发展齐国势力的口号是：（ ）
A 改革内政 B 发展生产 C 尊王攘夷 D 改革军制
4.战国七雄中位于最南边的国家是：（ ）
A 楚国 B 燕国 C 秦国 D 齐国
5.下列哪一个成语与晋文公有关：（ ）
A 卧薪尝胆 B 问鼎中原 C 退避三舍 D 老马识途
6.朝秦暮楚这一个成语出自于春秋战国时期的：（ ）
A 诸侯争霸 B 三家分晋 C 周王室衰微 D 合纵连横
二. 对号入座：（请将下列成语与相关的历史事件用线相连）
朝秦暮楚 相传燧人氏用人工方法生火
钻木取火 城濮之战中晋文公采用的战略战术
退避三舍 春秋时楚庄王数次挥师北上，打败晋国
问鼎中原 战国七雄为了各自利益时而“合纵”时而“连横”
三.填图乐园
请在下图方框中填出“战国七雄”的名称。

5.板书设计：
东周 春秋（前770—前476年）齐桓公 宋襄公 晋文公 秦穆公 楚庄王
（ 奴隶社会瓦解时期 ） 春秋五霸
战国（前476—前221年）齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩（东南西北在中间）
（封建社会形成时期） 战国七雄

部编本七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家。以下是我为您整理的部编本七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：战国时期的社会变化 　　【教学目标】

　　一、教学目标

　　1 、知识与能力

　　了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家

　　2、过程与方法:

　　通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。

　　3、情感态度和价值观

　　利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。

　　二、教学重点难点

　　重点:培养学生学习历史的兴趣。

　　难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握。

　　【教学过程】

　　教学活动

　　活动1【导入】课程导入

　　【导入新课】:观看视频(多媒体播放)

　　来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

　　2【讲授】教学过程

　　西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。第二年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。

　　下面我们来学习第一幕:说周王衰落 看纷争四起

　　看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。实质,就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

　　下面我们来看第二幕:观春秋烽火 看霸主雄风。

　　春秋时期先后出现了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生回答)

　　最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。

　　学生分析并作答,教师总结。

　　战国初期,晋国分裂成韩、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,“合纵”“连横”政策的结果如何呢?请同学们根据材料进行分析,教师进行指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了基础。

　　篇二：战国时期的社会变化 　　一、预习导学

　　1.战国七雄：

　　2.商鞅变法的时间、内容、影响

　　3.都江堰的修建者、影响。

　　二、学习目标：

　　1.了解战国七雄的形成及演变过程。

　　2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　3.都江堰水利工程的修建，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

　　5.通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

　　三、重难点：

　　重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　难点：我国封建社会的形成。

　　四、精讲释疑：

　　(一)战国七雄

　　1.形成:(1)经过春秋近300年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并，几个大诸侯国左右着政局，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。

　　(2)战国初年，晋国被 、 、 三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。

　　2.国家:在十几个诸侯国中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称

　　“ ”。

　　3.七国争战:强大的诸侯各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。著名战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战等。魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起。 逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。

　　(二)商鞍变法

　　1.背景:铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴 的势力增强。

　　2。目的:富国强兵，在兼并战争中取胜。

　　3.具体内容:公元前356年，秦孝公任用 主持变法。

　　(1)政治上：确立 由国君直接派官吏治理;废除贵族的世袭特权;改革 制度加强对人民的管理;严明法度，禁止私斗。

　　(2)经济上，废除，允许土地自由买卖;鼓励 生产粮食、布帛多的人可免除摇役;统一度量衡。

　　(3)军事上，奖励 ，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

　　4.作用:使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。

　　5.各国变法改革的历史意义:各国经过变法改革，政治、经济、军事、法治等多方面都发生了大的变革，整个社会前进的步伐加速了。

　　(三)造福千秋的都江堰

　　1.时间:公元一前256年。 2.修建者:蜀郡郡守

　　3.地点:成都附近的

　　4.组成：(1)渠首:鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰。 (2)灌溉网。

　　5.功能:防洪、灌溉、水运等。

　　6.影响:建成之后，成都平原成为沃野，被称为“ ”。两千多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反应出我国人民的智慧。

　　五、引导点拨

　　李斯在《谏逐客书》中说：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。获魏之师，举地千里，至今富强。”这段材料不能说明

　　A.秦孝公重用商鞅 B.商鞅变法加快了民族大融合的进程

　　C.商鞅变法使秦国国富民强 D.商鞅变法为秦统一中国奠定了坚实基础

　　六、反馈矫正：

　　材料 公元前356年，商鞅开始变法。这一天，在咸阳城内，一名官员正在向下面围观的人群大声宣读变法法令：“一、承认土地私有，允许土地自由买卖。二、按照在前线杀敌的军功大小，授予爵位和相应的耕地、住宅和官职;没有军功，就不能享受贵族特权。三、凡是努力从事农业生产、多缴租税者，免其徭役。四、建立县制，全国划分为31个县，由国君直接委派官吏管理，”听了这些法令，人群中议论纷纷。不同阶层的人对法令褒贬不一。

　　篇三：战国时期的社会变化 　　一、战国七雄

　　1.三家分晋：战国初年，晋国被、、三家瓜分。

　　2.田氏代齐：齐国由大夫田氏取代

　　3.战国七雄、、七国的势力较强，史称“战国七雄”。

　　4.兼并战争

　　(1)概况：战国时期，强大的诸侯已不再打着“尊王攘夷”的旗号，而是各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。七国都拥有强大的军队，相互之间展开战争。

　　(2)战争特点：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。

　　(3)著名战役： 、 、

　　(4)影响：七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。战国中期以后，各诸侯国的势力此消彼长， 、 、 、 先后崛起，其他几国逐渐衰落。尤其是地处西部的 ，逐渐成为实力最强的诸侯国，对东方六国构成威胁。

　　二、商鞅变法

　　(1)背景：

　　①战国时期， 和 的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。

　　②为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革。

　　(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求 ，在兼并战争中取胜。

　　(3)时间： 年，秦孝公时期

　　(4)指导思想：治世不一道，便国不法古(法家思想)

　　(5)内容

　　(6)性质：新兴地主阶级的变法运动

　　(7)意义：使秦国的实力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。

　　(8)商鞅变法成功的原因?

　　①根本原因：改革顺应了当时历史发展的趋势，有利于社会的发展进步; ②制定了一系列具体有效的办法;

　　③敢于同旧势力斗争;

　　④国君的支持和百姓的欢迎;

　　⑤商鞅有革新的魄力。

　　(9)商鞅变法的启示：

　　①改革能促进经济发展，国家富强和进步;

　　②顺应历史潮流，勇于改革，勇于创新;

　　③改革的道路是曲折的，必然会遭到旧势力、旧习俗的阻挠和反对，甚至会付出沉重的代价; ④改革要符合人民群众的利益。

　　三、造福千秋的都江堰

　　(一)都江堰的修建

　　1.主持修建者：秦国蜀郡郡守

　　2.修筑时间：

　　3.工程所在地点：成都附近的

　　4.工程构成：都江堰由和渠首工程建于岷江之中，分为 、 、 三个主体工程。

　　5.功能：都江堰是一座综合性的水利枢纽，使功效合成为一个系统，发挥出 、

　　7战国时期的社会变化、 等多方面的作用。

　　(二)造福千秋——都江堰的作用

　　1.建成之后，成都平原成为沃野，被称为。

　　2.2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。

七年级上册英语教案 七年级上册历史战国时期的社会变化教案

　　对于历史教师而言，写好一个历史教案是一个教师上好一堂课的最为重要的一个环节。所以，接下来，我就和大家介绍人教版七年级上册历史战国时期的社会变化教案，希望对大家有帮助!

　　人教版七年级上册历史战国时期的社会变化教案
　　【教学目标】

　　一、教学目标

　　1 、知识与能力

　　了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读?春秋形势图?和?战国形势图?,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置,掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实,从正反两面分析诸侯争霸的作用。

　　2、过程与方法:

　　通过收集与本课有关的历史故事,培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。引导学生思考?齐桓公为什么能够称霸?,培养学生的理解能力。

　　3、情感态度和价值观

　　利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。

　　【学情分析】

　　本节课的授课对象是七年级学生,他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展现自己,学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律,因材施教。

　　【重点难点】

　　二、教学重点难点

　　重点:培养学生学习历史的兴趣。

　　难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握。

　　【教学过程】

　　教学活动

　　活动1【导入】课程导入

　　【导入新课】:观看视频(多媒体播放)

　　2700多年前,华夏大地进入了凡有血气,皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代,勇者彰显崛起之势,智者掀起变革风暴,谋者解开兴亡之谜,这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代,留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今天就让我们一起来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

　　活动2【讲授】教学过程

　　西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。第二年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。

　　下面我们来学习第一幕:说周王衰落 看纷争四起

　　看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜了。而正是在此时,诸侯国为争夺霸权,展开了激烈的竞争。下面我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

　　下面我们来看第二幕:观春秋烽火 看霸主雄风

　　春秋时期先后出现了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称?春秋五霸?关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生回答)

　　最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答,教师总结。)公元前651年,齐桓公在葵丘举行诸侯盟会,周天子派代表参加,正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。

　　齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国,这两国数次联合盟国在中原地区对决,先后持续百余年,是春秋时期最壮观的景象。

　　在晋楚争霸中,晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)

　　虽然称霸受挫,但楚国并没有放弃对霸主地位的追求,到楚庄王时,通过邲之战,楚国终成春秋一霸。(教师讲解)

　　请一位学生朗读每课一得,越王勾践卧薪尝胆终于实现了自己的人生理想。教育学生学习勾践的优秀品质。

　　春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期,诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了,历史上称为战国七雄。

　　下面我们来看第三幕:谈七雄兼并 解战国风云

　　战国初期,晋国分裂成韩、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为?战国七雄?。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特别是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出?合纵??连横?。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,?合纵??连横?政策的结果如何呢?请同学们根据材料进行分析,教师进行指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了基础。

　　问题探究:有人说,春秋战国时代把人们带进了战乱,对社会起了破坏作用,延缓了历史的发展;有人说,春秋战国时代是?在战斗中成长?,推动了历史的发展,你的观点如何呢?(根据材料进行分析)

　　恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产,下面来看第四幕:讲趣味故事 悟历史智慧

　　请一位学生生动地讲述一个成语故事,然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

　　春秋战国,纷争不休,在争霸与兼并的过程中,国家逐渐走向统一。最终秦灭六国,一统天下。历史告诉我们,统一是历史发展的主流。

　　让我们把视野移至海峡两岸,那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁,实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年,国弱民穷,山河破碎,梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》,激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏;看今朝,国泰民安,复兴在即,我们有理由相信,在中国共产党的正确领导下,全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强,祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记:中华复兴,重担在肩!

　　活动3【练习】课堂练习

　　四、作业

　　多媒体出示作业:当堂练习。

　　活动4【活动】课堂活动

　　请一位学生生动地讲述一个成语故事,然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

　　活动4【课堂小结】
　　学好历史三大法则
　　第一，兴趣至上

　　?兴趣是最好的老师。?如果一个人觉得历史很难，学习很苦，从而把学习历史看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动地学习。其实，历史本身就是很有意思的东西，试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件??????这本身都让人产生无限遐想。

　　第二，方法为主

　　1.读历史教材。

　　?读历史教材?需要?读?目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

　　2.上课要专心听，下课后多记、多背

　　，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

　　3.?温故知新?和善于思考。

　　历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

　　4.整理、整合历史知识。

　　针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。

　　5.解题的思考。

　　进入高三，考试会相应增多，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合自己的需要相应作出调整，而解题则需要注意：

　　一是?解?，即想尽一切办法解答问题;

　　二是?思?，即解题后的回顾和反思，总结出解题方法并纠正思维误区;

　　三是?归?，即将获得的知识经验与教材相印证，回归课本。

　　如果大家还不知道如何进行解后反思，可以参考一下《360?全解密》的形式，剖析题目的命题意图、难点、关键点以及在教材中的原形和变形关键要素，这种能力需要慢慢培养。

　　第三，心态为辅

　　保持平常心，这是试题调研的老师对咨询求助的高三同学说的最多的一句话。

　　平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本??基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一颗平常心，慢慢根据自己的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们取得最后的胜利。
　　学历史心得
　　作为一个文科生，不敢卖弄数学。地理也是一年不学了，某些知识早已忘记。只有来说说令人矛盾的历史了。之所以说历史令人矛盾，是因为虽然绝大多数人对于历史感兴趣，但感兴趣的或许也只是有趣的历史故事，而对历史知识或许就不是很感兴趣甚至是厌烦，长篇大论的各种事件意义的背诵记忆很是困扰人。但对文科生来说，历史知识是绕不过去的。

　　对于一个文科生来说，历史故事趣味性很高，有着时间的厚度、空间的广度，很容易吸引人。然而历史知识却因为其提炼难度大、材料不易懂、知识点多而碎、记忆量大等成为一大痛处。然而，历史又是文科中的非常重要的一门学科，所以如何让文科生既喜欢历史故事，又能愉快地轻松地容易地学好历史呢?历史学习无非是记忆、阅读。

　　首先呢，我觉得，必备的历史基础知识还是要有的，譬如某一事件发生的时间、地点以及主要人物，该事件发生带来的影响。这些知识点非常琐碎，很容易记住但也很容易忘掉，对此，应对遗忘问题的唯一方法就是多遍记忆，对某一琐碎的知识点放在课间、上卫生间等小块儿时间记忆，重复记忆，次数多了就容易记住了，而且很难忘记。对于那些长篇大论记忆的知识点，可以在晨读时间背诵，这样可以提高自己背诵的效率，高效学习。

　　其次，历史阅读需要有良好的文言文阅读素养，历史学习的是过去发生的事情，记载这些事件的大多是文言文，能不能进行阅读，文言文涵养是起决定性作用的。所谓文史是一家，文言文阅读应该是最基础的体现。那么，就需要我们掌握文言文的基本词汇和特殊含义，这个需要平时的积累。而且还要能够把握文意，读素材的时候，可以分好层次，可以更好的帮我们理解文意。

　　第三就是要多读书，多读历史书，丰富自己的历史知识，开阔知识面，这样在遇到许多新材料时，才能不惧。其次，读书多了，我们对历史事件就会有自己的见解，锻炼自己独立思考能力。

　　最后，想要学好历史，关键是要有足够的兴趣和努力，兴趣可以没有，但是努力一定要有。努力程度够了，我想，任何学科都不是问题!

猜你喜欢：

1.初一上册历史第7课战国时期的社会变化练习题及答案

2.七年级上册历史大变革的时代教案

3.七年级上历史 教学设计

4.七年级历史教学案例

5.七年级上册历史大一统的汉朝教案

6.七年级上册历史百家争鸣教案

7.七年级历史上册教案岳麓版本

【教学设计】材料作文类比开篇法范例（关键词“成长”“蜕变”）

【教学设计】

材料作文类比开篇法范例（关键词“成长”“蜕变”）

文/伊宁

2018年吉林省中考材料作文素材回放：

由蝌蚪到青蛙，褪掉尾巴，才能长大。

从蝌蚪到青蛙，可能转身并不需要华丽，但一定需要彻底。

即使能生活在岸上，也不要永远留在岸上；即使能生活在水里，也不要永远留在水里。

冬天来了，它也需要蜷伏一个冬季；但春天来了，它一定会发出自己的声音。

范例1、题目《何谓成功 华丽蜕变》

红梅傲雪，自是花中第一流；翠竹立岩，任尔东西南北风；苍松倚天，胸中吐万丈长虹。（类比开篇，红梅——翠竹——苍松）所谓的成功，只不过是成长的华丽蜕变。（总结，提出论点，点题）所以，青蛙“呱呱”，那是向成长致敬！（引用材料、评价材料）

酸甜苦辣是生命的富有，赤橙黄绿是人生的斑斓。以心灵为种，由草变成树，人生就可以长成参天大树！（提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比——总结——提出论点——引用材料、评价材料——提升论点

范例2、题目《蜕变是成长的契机》

一粒灰尘的肮脏，改变不了大海的明净；一颗石子的坚硬，阻挡不了江河的前进；一丝乌云的阴霾，遮挡不了太阳的光辉；一次断尾的疼痛，逼退不了蝌蚪的蜕变。（类比开篇，灰尘——石子——蝌蚪）（引用材料、评价材料）物亦如此，人生亦然，（过渡句）激流勇进，愈挫愈勇，方显英雄本色！（总结意义）

艰难困苦，玉汝于成；胆性卓然，定鼎建功。（过渡句）痛苦的蜕变往往是成长的契机。（提出论点）让人坚强的是伤害，使人成熟的是失败，蜕变，让人生痛并美丽着！（提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——总结——过渡——提出论点——提升论点

范例3、题目《成长是一种蜕变》

挺拔的山松经过风吹雨打，才成就顽强生命；如练的瀑布跨越险峻山崖，才显示雄伟壮观；墙角的梅花忍受刺骨之寒，才绽放最美笑容；勇敢的蝌蚪历经蜕变之痛，才变成有益青蛙。（类比开篇，山松——瀑布——蝌蚪）（引用材料、评价材料）

成长是一种蜕变，（提出论点）其缓慢也，其迅速也，取决于时机、努力，还有恒心。（提升论点）由茧封或是焰炼，得以升华是多么美好，因为会有所改变。（提升论点）怀着对新事物的期盼，对原来的决裂，总有兴奋等在新起点，蜕变，真好！（提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——提出论点——提升论点——提升论点——提升论点

范例4、题目《蜕变，痛并美丽着》

蛹的蜕变是痛苦的，然而痛苦的背后却是美丽的双翼和广阔的天地；贝壳孕育珍珠是痛苦的，但痛苦的背后却意味着令人唏嘘不已的耀眼的晶莹；蝌蚪的蜕变是痛苦的，但痛苦的背后却成长为稻花香里说丰年的青蛙。（类比开篇，蛹——?贝壳——?蝌蚪）（引用材料、评价材料）蜕变，痛并美丽着！（总结，提出论点，点题）

成长本就是一个孤立无援的过程，所以必须得学会独当一面。成长又是一个很痛的词，因为它不一定会得到，却一定会失去。（并列关系）聪明人都会在成长中蜕变，（非严格意义的顶针，递进关系）在蜕变中找到人生答案。（3次提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——提出论点——3次提升论点

范例5、题目《人生无完美 成长亦风景》

萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战；蜗牛的步伐虽然缓慢，但坚持才会向成功迈近；蝌蚪的梦想虽然艰难，但蜕变方可实现华丽转身。（类比开篇，萤火虫——?蜗牛——蝌蚪）（引用材料、评价材料）

? ? 蜕变，需要蓄势待发；蜕变，更需要勇气可嘉。（过渡，深化话题）蜕变时也许伤痕累累，但蜕变后一定沉淀丰盈。（继续过渡，深化话题）人生就是这样，无完美，但成长亦风景！（提出论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——过渡，2次深化话题——提出论点

范例6、题目《勇于突破 蜕变完美》

破壳而出是小鸡的生命哲学，因打破桎梏而获得新生；破茧而出是蝴蝶的人生使命，因痛苦蜕变而让柔弱丰满坚强；断尾而生是青蛙的励志大片，因果断决绝而水陆两栖自由驰骋。（类比开篇，小鸡——? 蝴蝶——?蝌蚪）（引用材料、评价材料）

人生的历程总会面临变革与挑战，唯有勇于突破，才能开创美丽新世界。（提出论点）破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（过渡，深化话题）突破，才有机会；突破，才能抓住机会。（继续过渡，深化话题）勇于突破，蜕变完美！（点题，重申论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——提出论点——过渡，2次深化话题——点题，重申论点

范例7、题目《断尾之痛 可砺飞翔》

通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹；伸向月亮的手臂，只拥抱梦想者的目光；打开成功的钥匙，只识别智慧和勇气的密码。（类比开篇，道路——手臂——钥匙）不断尾，不成蛙，也许蝌蚪也懂得“成人不自在，自在不成人”，彻底舍弃，纵横天地。（引用材料、评价材料）

断尾之痛，可砺飞翔。（提出论点）蜕变伴随着痛苦，但也在泣血中挣脱束缚，在砸碎中寻觅生机。人非生而不同，一样的起点，迥异的终点，关键取决于途中奔跑的速度。如果再快，还会生出一双翅膀，那是风给的力量。（3次提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比——引用材料、评价材料——提出论点——3次提升论点

范例8、题目《蜕变，做最好的自己》

蝴蝶之所以令人感动，是她从毛毛的黑、柔软的绿化成坚强的蛹，最后凝成绚丽的美；青蛙之所以令人感动，是他从长长的尾、圆圆的身变成体型苗条的游泳健将，最后化身消灭害虫的能手。（类比开篇，蝴蝶——青蛙）（引用材料、评价材料）

蜕变，总是向着最好的一面；蜕变，总是为了做最好的自己。（提出论点）所以痛定思痛不怕痛，要么战死沙场，要么狼狈回乡，每一个成大事者都是狼系少年，机会来了，舍我其谁！（提升论点）

结构：引+议

具体结构：类比（引用材料、评价材料）——提出论点——提升论点

本文来自网络，不代表生活常识网立场，转载请注明出处：http://sdsy56.com/churuzhichang/69039.html

上一篇: 小学生春季开学第一课教案

下一篇: 《月迹》教学设计

声明： 我们致力于保护作者版权，注重分享，被刊用文章因无法核实真实出处，未能及时与作者取得联系，或有版权异议的，请联系管理员，我们会立即处理，本站部分文字与图片资源来自于网络，转载是出于传递更多信息之目的,若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请立即通知我们(管理员邮箱：15053971836@139.com)，情况属实，我们会第一时间予以删除，并同时向您表示歉意,谢谢!