《要下雨了》小学一年级语文教学设计
《要下雨了》小学一年级语文教学设计
《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：
一、突出重点词句的训练
讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的`词有闷、潮湿、忙着、有空、连忙、挎起、忽然。结合课文内容理解忙着和连忙（连忙是赶快的意思；忙着是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用连忙和忙着分别说句话。需要辨析比较的句子有：要下雨了与下雨了，是要下雨了与是要下雨了吗，大雨下起来了与大雨真的下起来了有什么不同，进行句子训练。
二、以读助讲，进行阅读训练
根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。
（一）通读全文，读准字音
要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。
（二）读懂课文，指导学法
通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取扶半扶半放放的教学方法。首先抓住燕子为什么低飞这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。再让学生用因为所以的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答为什么问题时，可用因为所以的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用因为所以的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解小鱼为什么游出水面和蚂蚁为什么搬家的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。
（三）指导朗读，加深理解
讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如燕子为什么飞得这么低呀和小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。是要下雨了，我们正忙着搬家这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。大雨真的下起来了中的真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些相信完全相信）。
最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。
一年级下册语文《要下雨了》教学设计
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的'天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。
【学习目标】
1、认识?坡、割?等12个生字。会写?吧、吗?等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解?燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家?与下雨的关系。
【学习重点】
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
初步了解?燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家?与下雨的关系。
【教学流程】
第一课时
一、激发兴趣，提示课题
1、听录音，让学生说说听到了什么声音?
2、同学们听到这些声音，知道了什么?
(板书：下雨了)
3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。
补上课题：
要下雨了。
二、初读课文，读准字音
1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
2、同桌同学互查生字读音。
3、分段接读，纠正字音。
三、朗读课文，感悟文意
1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?
在小组内分角色练习朗读。
2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?
分别请扮演这些角色的同学来朗读。
3、大家替他们想一想：
这时候燕子什么心情?
读读说说，例：
我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
3、小鱼、蚂蚁什么心情?
请其他的扮演者再读课文。
4、通过听读，大家讨论一下：
要下雨了，你知道什么啦?
5、小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的?
齐读最后一段。
6、小白兔的想法前后一致吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢?
7、请学生再分角色朗读。
8、学了这篇课文，谁能解释一下：
要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?
9、你们还知道下雨前有什么现象吗?
四、课后延伸，练习背诵
1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书，找一找答案。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
五、实践作业
1、口头填空：
⑴要下雨了，燕子()。
⑵要下雨了，小鱼()。
⑶要下雨了，蚂蚁()。
⑷要下雨了，天气()。
2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
【板书设计】
天气很闷
燕子低飞捉虫
16、要下雨了鱼游出水面透气
蚂蚁搬家防水
第二课时
一、复习检查
1、背诵自己喜欢的段落。
2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
二、分析字形并记忆
1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。
2、说说识记方法：
⑴熟字带生字记忆：
池──潮──湿悄──消吃──喊门──闷
⑵加一加记忆：
申──伸车──阵华──哗
皮──坡害──割
⑶虫也可以熟字去部分记忆：
蜂──虫
3、猜字游戏。
三、指导书写
1、描红寻找关键笔画。
2、教师出示字贴：
学生说出关键笔画，教师描黑。
3、学生临写。
4、同桌同学互换课本再写。
5、展示评价。
四、课堂作业设计
1、看偏旁写字：
口：()()()
2、读句子加标点：
⑴是要下雨了吗()
⑵我正忙着捉虫子呢()
⑶天气很闷()
《要下雨了》第一课时教学设计
《要下雨了》第一课时教学设计【1】 一、教学目标
1.认识?坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗?等12个生字，正确书写?吗、吧?两个生字
2.通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解?山坡、割草、潮湿、消息、搬东西、伸了伸腰?等词语，读好带?吧、吗?语气词的句子。
3.通过共读连环画的形式，借助画面把课文读通读顺，初步了解课文内容。
二、教学准备
课件、贴画、田字格及词语卡片。
三、教学过程
第一课时
一、激趣导入
欣赏配乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的图片，交流对这种现象的 认识?。
板书课题，比较：?要下雨了?和?下雨了?有什么不同?
指导读题。
二、聚焦白兔，学习首段
1、指导读第一自然段
2、理解这段讲了什么内容
3、相机引出?坡 割 闷 伸?四个生字，通过看图 做动作理解词义
三、 随文分散识字，初读感知
(一)自由读课文，
1、圈出生字，读准字音，读通句子，难读的字借组拼音宝宝多读几遍。
2、在课文中找出小兔遇到了哪几位小伙伴，用笔画出来。
(二)出示第一幅连环画，师生合作读故事
1、师生合作讲读故事。
2、相机教学?大声喊 、潮湿?。交流从对话中了解了什么。【师板书：燕子低飞】。
(三)出示第二幅连环画，生读故事
1、女生读故事
2、交流：小白兔先是发现了燕子低飞，现在又发现了什么?【师板书：鱼游水面】
(四)出示第三幅连环画，生读故事
1、出示第三幅连环画，让生找出是课文的哪几个自然段。
2、学生分角色读故事，
3、相机教学?搬东西、消息? 通过看图 ，联系生活理解词义
4、启发思考：蚂蚁为什么要搬家【师板书：蚂蚁搬家】
(五)出示最后一幅配雷声、雨声音效的连环画，生读故事
1、出示第8自然段，男生读小白兔的话
2、出示第9自然段，播放雷声、雨声音效，生模仿，读好句子
四、巩固生字，指导读好?吧、吗?两个语气词的句子
(一)巩固生字
1、读词语
2、走生字迷宫
(二)指导读好两个语气词的句子
1、出示?吧、吗?，交流发现了什么
2、出示两个语气词的句子，指导朗读
五、指导写字
(一)指导写字：吧、吗
1、引导观察，说说发现
2、教师范写，学生练习(师巡视，随机点评)
板书：
燕子图片 燕子低飞
16、要下雨了 小白兔图片 小鱼图片 鱼游水面
蚂蚁图片 蚂蚁搬家
《要下雨了》第一课时教学设计【2】 【教学目标】
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;读对话时，能读出相应的语气。
3.理解课文内容，知道大雨通常是有征兆的，培养学生观察大自然的兴趣。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
【课前准备】
1.生字生词卡片。
2.课件。
3.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
(播放雷声、雨声)同学们，你看到和听到的这些自然现象暗示着什么?(要下雨了。)读一读课文，看看小燕子、小鱼、小蚂蚁在下雨前看到了什么，感觉到了什么。(板书课题)
(设计旨意：语文的外延与生活的外延相等。课始，用多媒体创设情境，辅以儿歌解说，再现生活情境，拉近学生与课文的距离，使课文贴近学生的生活实际和认识水平。紧扣课文主题，激发学生阅读课文和学习语言的兴趣，从中感受语言的魅力，体会到语文与生活是紧密相联的。遗憾的是，因为没有找到合适的雷声资料，这部分没有处理好。)
二、初读课文，整体感知
1.识记生字，读通课文。要求学生轻声自读课文，遇到不会读或读不准的'字要对照拼音多读几遍。
2.大体了解课文内容。
(1)在课文中先后出现了哪些小动物?(小白兔、小燕子、小鱼和小蚂蚁。)
(2)同桌同学互相说说小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁之间分别发生了一件什么事。可以互相提问，用上?什么、为什么、怎么、怎样???这样的词语。
(3)学生提出问题，简单解答。
(设计旨意：通过以上两个教学环节，引导学生识记生字词，并大体了解课文写了一件什么事，为后续学习做好铺垫。)
三、细读课文，深入理解
第2~7自然段是课文的重点部分。这部分结构基本相似，都是先写小白兔看见一件什么难理解的奇怪事，后写对方如何解开这个谜。教学时，可采用由扶到放的方法，引导学生深入理解课文内容。
1.学习第一自然段：找出表示动作的词。指名读课文。
2.小白兔看到小燕子时，它对什么事感到很奇怪?(平常小燕子飞得很高，现在为什么飞得很低。)小燕子为什么要低飞?(因为下雨前空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子只有低飞才能捕食。)
3.句式练习：?我正忙着捉虫子呢!?用???正??呢!?的句式说话。练习朗读句子。
4.练习朗读第2、3自然段。
5.用上面的学习方法，说说小白兔和小鱼，小白兔和小蚂蚁之间又发生了什么事。
6.指导学生有感情地朗读课文，采用分角色朗读的方式，读好小燕子与其他小动物的对话，注意读好标有问号和感叹号的语气。
(设计旨意：遵循?整体――部分――整体?的阅读原则，采用由扶到放的教学方法，安排有目的、有层次、有重点的朗读训练，体现以读为主，以讲助读，读中感悟，读议结合的阅读教学理念。)
7.除了小燕子、小鱼、小蚂蚁的变化让我们感觉到要下雨了，课文中哪些词句也让我们知道要下雨了?(天气很闷、空气很潮湿、水里闷得很??)
8.当小白兔从其他动物那里知道要下雨的消息时，他有什么表现?在课文中找找有关句子。指导朗读。
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：?妈妈，妈妈，要下雨了!?
从这些句子看出小白兔的什么心情?
9.阅读课文最后一个自然段，说说作者为什么要用?大雨真的下起来了?来结束课文。(证明小燕子、小鱼、小蚂蚁说的话是真的。)
四、拓展思维，延伸课堂
1.学了这篇课文，你获得了哪些知识?(先让学生自由发言，然后完成下面填空题。)
在夏天，如果我们感到( )，或者看到燕子( )，鱼( )，蚂蚁( )，就说明( )。
2.除了课文里讲的燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家等现象预示要下雨外，你还知道大雨前有哪些预兆?(蜻蜓低飞要下雨。水缸?流泪?将下雨。青蛙叫，大雨到。知了静息，大雨就到。)
3.小结：希望同学们在生活中多多观察，了解更多大自然的奥秘。
(设计旨意：拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让每个学生都体会到生活是个大课堂，我们应该在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。)
五、指导书写生字：吗、吧、虫
板书设计
16 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
小学一年级语文《要下雨了》教学设计
一、突出重点词句的训练
讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的`句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。
二、以“读”助讲，进行阅读训练
根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。
（一）通读全文，读准字音
要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。
（二）读懂课文，指导学法
通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。
（三）指导朗读，加深理解
讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。
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