教学设计方案(教学活动设计方案)

教学设计方案

为了确保我们的努力取得实效，常常要根据具体情况预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

教学目标

1．认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

4．鼓励学生用笔画出自己的家乡。

教学重点

1．认识本课的生字、新词，正确书写。

2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。

课时安排：

2课时

课前准备

1．多媒体课件：中国地图课文插图

2．字卡、词卡

3．图画纸、彩笔

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?

2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。

3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）

二、初读课文，认识生字

1．请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小朋友分别来自哪里?

2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

3．检查学生认识生字的情况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（2）下面我们玩捡贝壳的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦! （开火车认读）

生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市

（3）齐读生字

三、图文结合，朗读感悟

1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3．精读第二段，指导感悟

（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

（2）涛涛的家乡在海边。他画的海是怎样的?（宽）。

（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个那么感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用那么那么说话吗?

（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

（8）能背了吗?好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

4．小组合作学习任选一段

（1）小组商量你们喜欢去的地方!

（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

（3）学后小组汇报，全班感情朗读。

5．自由选择一段自学

（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!

（2）全班交流自学体会。

（3）感情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。

（5）小结。

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、游戏活动，巩固练习

1．出示词卡，认读词语

2．连线

涛涛 山里

平平 平原

青青 草原

京京 城市

山山 海边

五、拓展课文，课外延伸

1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!

2．介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计：

画家乡

涛涛

山山

平平 画 家乡 爱家乡

青青

京京

第二课时

一、复习旧知

1．齐读课文。

2．把自己最喜欢的部分背给同学听。

3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。

二、巩固识字

1．出示认读卡片：认读生字

宽虾脚捡贝壳

原奔密匹市楼

2．你能用那么那么说一句话吗?

三、学习生字

1．抽读卡片：贝原爱男虾跑

2．哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?

3．学生交流后汇报。

4．你能给它们组词吗?

5．小组读，比赛读。

四、指导写字

1．观察生字，找到结构的规律。

2．探索书写的规律。

独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。

左右结构的字：左小右大。

3．指导书写。

4．教师相机指导。

5．描红，临写。

6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。

五、巩固练习

1．开火车读生字

2．比一比，口头组词

虾（）现（）原（）脸（）

吓（）观（）愿（）捡（）

3．把下面的两个字组成新字，再组词。

板书设计：

24 画家乡

贝 原 爱 男 虾 跑

教学设计方案 篇2

课例设计说明：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。

在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。

教学设计：

教学目标：

教养方面：

1．自学本课生字新词。

2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。

教育方面：

通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。

发展方面：

通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。激发学生学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：课文的第二、三、四段是重点段落。

难点：理解小艇与城市的密切关系。

教学方法：

利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。

读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。

教学媒体：

多媒体计算机教学网络系统TOP20xx

　　教学时数：2课时。

第一课时教学要点：

1．自学课文内容、生字新词。

2．学习课文1—4自然段。掌握抓住特点来描写事物的方法。

3．运用学到方法来练说。

第二课时教学要点：

1．学习课文第五自然段。

2．解决课后练习。

教学过程：

一、激趣导入

今天，我们在这上16课《威尼斯的小艇》，这节课我想让同学们通过电脑自学，希望大家能积极动脑，动手学好它。

二、学习新课

（一）借助计算机预习课文，自学生字词。

1．师播出自学要求。（播出软件）

2．威尼斯是个怎样的城市呢？（播出风光片）

3．让学生看有关威尼斯的城市介绍。（播出有关资料）

4．你们了解到威尼斯是个怎样的城市？

5．质疑。

6．学生自学生字。

7．老师播出易错字，提醒注意。

（二）理解课文1、2段内容。

1．默读课文①—④自然段，看哪几个自然段是描写小艇样子特点的，哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。

2．出小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。

3．课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。

4．这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？

5．哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？

6．那船夫的驾驶技术是怎样的？用直线划出有关句子。

7．你们想看看船夫驾驶技术的场面吗？（师播出有关片断）

8．用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？（师播出提纲）

9．下面我们来完成练习。（学生自己通过网络系统完成练习）

三、小结

这节课我们学习了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章具体、生动，还可以适当地运用打比方的写法。

四、说话训练

1．老师这里有一个悠悠球，它是现在我们广州的孩子最喜爱的玩具。如果要用几句话描写它的样子，可以从哪几方面写？（教师下水文）

2．你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗？

3．师生评议。

4．小组互相说。

5．你们能把刚才说的用电脑打出来吗？如果能上网就更好，就可以与广州的小朋友互相学习。

五、总结

今天，我们学了很多东西，运用电子计算机这先进的工具，自学了课文的①—④自然段，并练了笔，发挥了小主人精神，形成能力，在下节课中我们继续学完剩下的内容。

教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。

2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。

3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。

4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。

　　教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。

教学准备：课件、收集的名言、成语、

教学时间：两课时

第一课时

一、导语：

同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的知识，而且积累了许多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。

　　二、学习读一读。

　1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停顿。

2、指名读。

3、再读一读，你发现了什么?

4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列，思考为什么这样排。)

5、顺序齐读词语。

　　三、学习读一读、想一想。

　1、在我们的语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。

2、指名读。

3、想：这些词有什么特点?

4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。

5、指名说。

6、试一试读好词语，自己练读。

7、师生对读。

8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。

四、学习探究欲发现。

　1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?

2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。

3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。

4、指名说。

5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。

　　第二课时

一、学习格言警句

　1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。

2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。(适时评价)

3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?

4、指名背。

5、大家一起背。

6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平时积累的格言警句)

7、抄写格言，写正确、整洁。

8、学生抄写。

9、评价抄写情况。

　　二、学习短文《墙上的解剖图》

　1、自由读短文，读准字音。

2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么?

3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理?

4、全班交流。

5、齐读短文。

　　三、总结

　这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐!

教学设计方案 篇4

教材说明

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

教学设计方案 篇5

　　(一)说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

知识与技能：

①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主，合作，探究

情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

3、教学重点，难点：

重点：品味优美的语言，

体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

　　(二)说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

　　(三)说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

(四)说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

三、品读三部曲之一——发现美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

教师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

　　四、品读三部曲之二——欣赏美

　1、“评析式”品味欣赏

①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

(1)组：甲

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)组：甲

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

(1)

组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)

组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的'绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

　　五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

教学设计方案 篇6

教学建议

（一）教材分析

1、知识结构

2、重点、难点分析

重点：找出命题的题设和结论．因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础．

难点：找出一个命题的题设和结论．因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题．但有些命题的题设和结论不明显．例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等．一些没有写成“如果……那么……”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点．

（二）教学建议

1、教师在教学过程中，组织或引导学生从具体到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假．

2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：

（1）假命题可分为两类情况：

①题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题．

②题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的．例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90°，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90°，这时两直线不平行．整体说来，这是错误的命题．

（2）是否是命题：

命题的定义包括两层涵义：①命题必须是一个完整的句子；②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断．即命题是判断某一件事情的句子．在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成．

另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“过直线AB外一点作该直线的平行线．”疑问句“∠A是否等于∠B？”感叹句“竟然得到5＞9的结果！”以上三个句子都不是命题．

（3）命题的组成

每个命题都是由题设、结论两部分组成．题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项．命题常写成“如果…，那么…”的形式．具有这种形式的命题中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论．

有些命题，没有写成“如果…，那么…”的形式，题设和结论不明显．对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果…那么…”的形式．

另外命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命题的结论部分，有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述．

教学设计示例：

教学目标

1．使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解．

2．使学生理解几何命题的组成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“如果……，那么……”的形式．

3．会判断一些命题的真假．

教学重点和难点

本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论．

教学过程设计

一、分析语句，理解命题

1．教师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：

（1）我是中国人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃饭了吗？

（4）两条直线平行，内错角相等。

（5）画一个45°的角。

（6）平角与周角一定不相等。

2．找出哪些是判断某一件事情的句子？

学生答：（1），（2），（4），（6）。

3．教师给出命题的概念，并举例。

命题：判断一件事情中，每句话都判断什么事情．所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清．在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说．（不要让说过的再说）

如：的句子，叫做命题，分析（3），（5）为什么不是命题．

教师分析以上命题

（1）对顶角相等。

（2）等角的余角相等。

（3）一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平分线。

（4）如果a＞0，b＞0，那么a+b＞0。

（5）当a＞0时，|a|=a。

（6）小于直角的角一定是锐角。

在学生举例的基础上，教师有意说出以下两个例子，并问这是不是命题。

（7）a＞0，b＞0，a+b＝0。

（8）2与3的和是4。

有些学生可能给与否定，这时教师再与学生共同回忆命题的定义，加以肯定，先不要给出假命题的概念，而是从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解。

4．分析命题的构成，改写命题的形式。

例两条直线平行，同位角相等．

（l）分析此命题的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论．已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”。

（2）改写命题的形式。

由于题设是条件，可以写成“如果……”的形式，结论写成“那么……”的形式，所以上述命题可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。”

请同学们将下列命题写成“如果……，那么……”的形式，例：

①对顶角相等。

如果两个角是对顶角，那么它们相等。

②两条直线平行，内错角相等。

如果两条直线平行，那么内错角相等。

③等角的补角相等。

如果两个角是等角，那么它们的补角相等。（注意不仅仅限于两个角，如果多个角相等，它们的补角也相等。）

以上三个命题的改写由学生进行，对（2）要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。”

提示学生注意：题设的条件要全面、准确．如果条件不止一个时，要一一列出。

如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直，可改写为：

“如果两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线互相垂直。”

二、分析命题，理解真、假命题

1．让学生分析两个命题的不同之处。

（l）若a＞0，b＞0，则a+b＞0

（2）若a＞0，b＞0，则a+b＜0

相同之处：都是命题．为什么？都是对a＞0，b＞0时，a+b的和的正负，做出判断，都有题设和结论。

不同之处：（1）中的结论是正确的，（2）中的结论是错误的。

教师及时指出：同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题。

2．给出真、假命题定义

真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题，叫做真命题。

假命题：如果题设成立，结论不成立，这样的命题都是错误的命题，叫做假命题。

注意：

（1）真命题中的“一定成立”不能有一个例外，如命题：“a≥0，b＞0，则ab＞0”。显然当a=0时，ab＞0不成立，所以该题是假命题，不是真命题。

（2）假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数一定是”，显然当a=0时命题不正确，所以也是假命题。

（3）注意命题与假命题的区别．如：“延长直线AB”．这本身不是命题．也更不是假命题。

（4）命题是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真假命题，强调真假命题的大前提，首先是命题。

3．运用概念，判断真假命题。

例请判断以下命题的真假。

（1）若ab＞0，则a＞0，b＞0。

（2）两条直线相交，只有一个交点。

（3）如果n是整数，那么2n是偶数。

（4）如果两个角不是对顶角，那么它们不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：（l）（4）都是假命题，（2）（3）（5）是真命题．

4．介绍一个不辨真伪的命题．

“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）

我们可以举出很多数字，说明这个结论是正确的，而且至今没有人举出一个反例，但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确．我国著名的数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”．即已经证明了“1+2”，离“1+1”只差“一步之遥”．所以这个命题的真假还不能做最好的判定。

5．怎样辨别一个命题的真假。

（l）实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准。

（2）数学中判定一个命题是真命题，要经过证明。

（3）要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可。

三、总结

师生共同回忆本节的学习内容。

1．什么叫命题？真命题？假命题？

2．命题是由哪两部分构成的？

3．怎样将命题写成“如果……，那么……”的形式。

4．初步会判断真假命题．

教师提示应注意的问题：

1．命题与真、假命题的关系。

2．抓住命题的两部分构成，判断一些语句是否为命题。

3．命题中的题设条件，有两个或两个以上，写“如果”时应写全面。

4．判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，数学问题要经过证明。

四、作业

1．选用课本习题。

2．以下供参选用。

（1）指出下列语句中的命题．

①我爱祖国。

②直线没有端点。

③作∠AOB的平分线OE。

④两条直线平行，一定没有交点。

⑤能被5整除的数，末位一定是0。

⑥奇数不能被2整除。

⑦学习几何不难。

（2）找出下列各句中的真命题。

①若a=b，则a2=b2。

②连结A，B两点，得到线段AB。

③不是正数，就不会大于零。

④90°的角一定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）将下列命题写成“如果……，那么……”的形式。

①两条直线平行，同旁内角互补。

②若a2=b2，则a=b。

③同号两数相加，符号不变。

④偶数都能被2整除。

⑤两个单项式的和是多项式。

教学活动设计方案

　　教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，那么如何设计教学的活动方案呢?下面我给大家介绍关于教学活动设计方案的相关资料，希望对您有所帮助。

　　教学活动设计方案一 　　一、活动背景

　　为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。

　　二、活动目标

　　加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。

　　三、参赛对象

　　一年级语文全体老师

　　四、参赛要求

　　1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。

　　2、内容要求

　　一般应包括以下基本内容：

　　第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的地位等。

　　第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

　　第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。

　　第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。

　　第五、教学过程安排。

　　第六、板书设计。

　　3、其他要求

　　(1)在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。

　　(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。

　　4、截止时间

　　20xx年11月6日。

　　教学活动设计方案二 　　一、主题

　　课堂教学特色教案(教学设计)要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。

　　二、具体要求

　　课堂教学特色教案(教学设计)，必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。

　　1.特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。

　　2.特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。

　　3.所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。

　　4.教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、

　　5.内容格式不作统一规定，但一般应包括(1)教材分析(2)教学目标(3)教学准备(4)教学过程与设计意图等。

　　教学活动设计方案三 　　一、指导思想

　　为进一步展示我县教育技术能力培训的阶段性成果，促进本县中小学教师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和研究性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学教师优秀教学设计(教师教育技术能力培训专项)评优活动。

　　二、活动目标：

　　以《全国中小学教师教育技术培训教程(中级)》的内容，以单元设计为主题，采用中观教学设计思维，加强信息技术在确定教学目标、选择教学内容、实施教学方案、开展教学评价中发挥积极的作用，促进教师的新课程理念向教学行为的转化，提高课堂教学质量。

　　三、设计要求：

　　1、结合现行的课程内容，以信息化背景下的新课程教育理念为指导，强化以单元主题为主的中观教学设计。

　　2、设计课型可以是常规课程，也可以是研究性学习课程。

　　3、一个主题中包含若干个专题。

　　4、设计模板参照《教育技术中级培训教材》

　　四、活动对象：

　　所有参加?全国中小学教师教育技术能力培训?的中小学教师。

　　五、时间安排：

　　1、3月在全县教育信息化推进会议上作具体的宣传、发动和布置工作。

　　2、4月-5月，教师认真设计教学方案，或对原有的作业进行修改后交学校?教育技术能力培训?项目负责人。

　　3、5月下旬，由各校的?教育技术能力培训?项目负责人组织，由各校主讲教师从中推荐好的教学设计作品上传。各校推荐的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。

　　4、5月20前各校汇总打包后上传，材料内需要有汇总表以及教师的作品，具体邮箱是xxxx

　　学校姓名学科教学设计主题课型

初中数学教学设计方案有哪些

　　教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。下面是我分享给大家的初中数学教学设计方案的资料，希望大家喜欢!

　　初中数学教学设计方案一
　　勾股定理

　　一、教材分析：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。

　　教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。

　　据此，制定教学目标如下：1、理解并掌握勾股定理及其证明。2、能够灵活地运用勾股定理及其计算。3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力。4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久 文化 的思想感情，培养他们的民族自豪感和钻研精神。

　　二、教学重点：勾股定理的证明和应用。

　　三、　教学难点：勾股定理的证明。

　　四、教法和学法: 教法和学法是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特点：

　　以自学辅导为主，充分发挥教师的主导作用，运用各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。

　　切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。

　　通过演示实物，引导学生观察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知的欲望。

　　五、教学程序　　:本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：

　　(一)创设情境　以古引新

　　1、由 故事 引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生学习兴趣，激发学生求知欲。

　　2、是不是所有的直角三角形都有这个性质呢?教师要善于激疑，使学生进入乐学状态。

　　3、板书课题，出示学习目标。(二)初步感知　理解教材

　　教师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识，养成良好的自学习惯。

　　(三)质疑解难　讨论归纳：1、教师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理?学生通过自学，中等以上的学生基本掌握，这时能激发学生的表现欲。2、教师引导学生按照要求进行拼图，观察并分析;

　　(1)这两个图形有什么特点?(2)你能写出这两个图形的面积吗?

　　(3)如何运用勾股定理?是否还有其他形式?

　　这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果，接着全班交流。先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。

　　(四)巩固练习　强化提高

　　1、出示练习，学生分组解答，并由学生 总结 解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲劳。

　　2、出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，教师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。

　　(五)归纳总结　练习反馈

　　引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。

　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助多媒体提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地教学活动，在学习中创新精神和实践能力得到培养。
　　初中数学教学设计方案二
　　《平行四边形》

　　一、 说教材：这节课主要是通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并掌握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

　　说教法：新教材的引入 方法 与以往的不同，是采用两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。首先突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”(面的边缘)。 教学分两两个环节。第一步是认识平行四边形。让学生观察两条互相平行的透明色带交叠出的四边形，进而观察这些四边形的特点。学生通过操作、比较、思考后发现：这些四边形的两组对边分别平行，然后引导学生小结平行四边形的定义，并给出数学记号。让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面可以丰富对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边分别平行”的认识。

　　第二步是认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。平行四边形的任何一条边都可以为底边，那么从底边的对边上的一点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。然而“高”的概念对学生来说不容易建立，以为学生在生活 经验 中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的定义。因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时进行操作观察，这些高的位置与关系。从中得出：同一底边上可以画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一般情况下，我们只要作一条高就可以了。并在此基础上进行拓展，如形外高的操作，或者底不是水平方向的怎样操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的认识。

　　19.1平行四边形

　　[知识与能力目标]：1、通过操作活动认识平行四边形。 2、掌握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。

　　[过程与方法]

　　[情感目标]：让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。【教学重点】：会画出平行四边形底上对应的高。【教学难点】：会画出平行四边形底上对应的【教学过程】

　　一、创设情景、激发兴趣

　　1、同学们，你们认识了哪些几何图形?这些几何图形在我们的生活中随处可见。它使我们的生活更加丰富多彩。

　　2、出示 发现什么? ------出现了一个新的四边形

　　这个四边形有什么特殊呢?今天我们就来研究一下。

　　板书：平行四边形

　　二、新课探究

　　1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。 指名学生用实投展示，组织学生评价。

　　2、师：打开学具袋，从中找到平行四边形。

　　3、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么?

　　提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。 小组汇报，集体交流。 归纳概括平行四边形的特征。

　　问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢?你能用自己的话说一说吗?

　　小结：

　　两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

　　4、出示图片图上的物体都是我们经常见到的，推拉铁门、栏杆、标志、花窗。 这些物体中都隐藏着平行四边形，你能把它找出来吗?

　　5、判断：下面的图形是不是平行四边形?

　　判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么?

　　三、平行四边形的底与高

　　行四边形的底与高

　　1、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。

　　2、教师指导板书画高的方法。

　　问：通过画高，你有什么新的发现?

　　(1)平行四边形有4条底，每一条边都可以作为底。

　　(2)同一条底上有无数条高，每条高都相等。

　　3、识别、提高。

　　(1)投影出示：画在平行四边形外边的高，让学生识别认识。

　　小结：平行四边形的高有的可以画在平行四边形的里边，有的可以画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.

　　4、画高练习
　　初中数学教学设计方案三
　　认识平行四边形说课稿

　　【说教材】

　　一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形;接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。

　　三、说目标

　　1、知识与技能目标

　　(1)理解平行四边形的概念及其特征。

　　(2)认识平行四边形的底和高，会画高。

　　(3)培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

　　2、过程与方法目标

　　让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的 学习经验 ，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

　　3、情感态度与价值观目标

　　让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。

　　四、教学重点、难点：

　　教学重点：是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量或画出平行四边形的高。

　　教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。

　　五、说教具和学具准备

　　教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。

　　学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。

　　【说学情】

　　四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。

　　【说教法和学法】

　　这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点

　　一、联系生活实际进行教学

　　“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。

　　二、让学生在活动中探究

　　心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。

　　三、独立思考与合作交流

　　本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。

　　【说教学程序】

　　一、创设情境 导入新课

　　1、介绍七巧板

　　师：你们玩过七巧板吗?你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗?

　　一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。

　　2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形?平行四边形。(出示课题)

　　【设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】

　　二、尝试探索 建立模型

　　(一)认一认 形成表象

　　师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗?

　　不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。(图贴在黑板上)

　　(二)找一找 感知特征

　　1、在例题图中找平行四边形

　　师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗?

　　2、寻找生活中的平行四边形

　　师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形?(可相机出示：活动衣架)

　　(三)做一做 探究特征

　　1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗?

　　2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。

　　3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)

　　4、全班交流，师小结平行四边形的特征。(两组对边分别平行并且相等;对角相等;内角和是360度。)

　　【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】

　　(四)练一练 巩固表象

　　完成想想做做第1、2题

　　(五)画一画 认识高、底

　　1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗?(学生在自制的图上画) 说说 你是怎么量的?

　　2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。

　　3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)

　　4、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高，并量一量吗?(机动)

　　5、教学“试一试”。(学生各自量，交流时强调底与高的对应关系)

　　6、画高(想想做做第5题)(提醒学生画上直角标记)

　　三、动手操作 巩固深化

　　1、完成想想做做第3、4题

　　第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的?

　　第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试一试。

　　2、完成想想做做第6题 (课前做好，课上活动。)

　　(1)师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么?师做生观察，互相交流。

　　(2)判断：长方形是平行四边形吗?小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形?(特殊)特殊在哪了?

　　(3)得出平行四边形的特性

　　师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?

　　师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢?(不稳定性、容易变形)

　　(4)特性的应用

　　师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗?(学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”)

　　【设计意图：】

　　四、畅谈收获 拓展延伸

　　1、师：今天这节课你有什么收获吗?

　　2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。

　　3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。

　　【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。

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5. 初中整式教学设计

教学设计方案应包括哪些方面的内容

一节课的科学、高效率的设计方案，通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学过程的设计方案。要提高教学质量,减轻学生过多的课业负担,就必须着重抓好微观教学过程的教学设计方案工作。教案的类型教案是教师在一节课内的教学活动方案,是进行课堂教学的依据。
1.教案的类型由课的类型和结构所决定　
课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
2.教案的类型由其功能所决定　
随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用,引伸为:
(1)同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料;
(2)进行教学改革的主要突破口;
(3)专家、学者进行教学研究的主要参考资料。
所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。
各类型教案的主要内容及其功能
1.新授课教案　主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。
2.复习课教案　主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。
3.实验课教案　主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。
4.检查课教案　主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。
5.详细教案　主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。
6.表格式教案　这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:(1)教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法(即学法);(2)通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。
7.课堂实录教案　多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(及学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:(1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。
教案设计必须遵循的基本原则
1.科学性　教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。
2.目标性　每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。
3.程序性　教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律,有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。
4.整体优化性　教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。教案设计的具体程序以新授课中课堂实录教案为例:1.教学思路的设计　在认真备课的基础上,完成教学思路的自我设计。主要有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具(包括学具)的选择等。

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