大学教授的就业环境怎样?(为什么大学教授会跳槽？)

大学教授的就业环境怎样?

操作方法

01大学教授最低学历一般都是硕士，博士居多。这种高学历人才向来都是供不应求的，很多大学里也出现了教授人手不足的现象，并且招聘困难。

02大学教授虽然工资不是特别高，但是福利非常好，补贴的钱也不少，还很稳定，也比较轻松，每年有三个月的假，可以用来干自己的事，可以说是非常不错的职业了。

03很多大学教授都是身兼数职，既在大学里教书，也在企业或者研究所里上班。并且只要想去，一般的企业都会非常欢迎，毕竟能力和学历摆在那里。

04也有一部分教授，有技术，有知识，也有人脉。所以他们不仅在学校里教书，还会开自己的公司，有钱有闲，是非常让人羡慕的一类人。

为什么大学教授会跳槽？

大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经，关注高校人才的成长和发展。

做了多年的人事人才工作，教授跳槽来学校或离开学校的情况也遇到过很多了。正常的人才流动是不可避免的，但如果一个学校总是有教授跳槽离开，那是这个学校的悲哀，如果一个教授总是跳来跳去，那是这个教授的悲哀，也是高等教育的悲哀。

一个学校如果总是有教授这个层次的人才离开，基本上说明这个学校走向衰落。当然，原因有很多。如果是因为领导无方，学校内部人文环境恶劣，那换一个领导说不定能有所改观。而如果是因为地域经济、自然环境等原因，那恐怕很难有回天之力，地方政府、教育部门必须拿出强有力的措施才缓和的可能。

一个教授如果总是跳槽，像题目说的，换了三个高校，首先说明这个人师德品质有问题。做学术研究，最重要的就是稳定，只有保证研究方向稳定，团队稳定，才有可能取得突破性成果。如果不能保证稳定，那多半是出不了成果的。明知道出不了成果还跳槽，这个教授的出发点多半是有问题的。一般来说，高校引进教授，都会签订聘期合同，聘期4年或者5年。如果一位教授跳槽3次，那差不多就浪费了十五年的时光，这样的教授，不值得信任。

所以，进一步说，如果一位教授连续跳槽，还有高校愿意接受，这也是高校的一种悲哀。很多高校就是为了一个人才称号，引进一些教授，但实际上，这些人要么是为了圈钱，要么是为了养老，高校是拿着纳税人的钱来挣一个无用的政绩。我坚决不同意这种做法。

总结一下，高校教师，跳槽可以，但频繁跳槽就不可取了，希望国家能出台一些政策，限制人才频繁跳槽，让那些唯利是图的人没有地方可去，没有槽可跳。

我跳了一次槽，从原来的某大学跳槽到现在的大学。

为何会选择跳槽呢？主要基于以下几个原因。

第一、专业发展和学术前景考虑。

原来的大学，专业基础力量非常弱小：最初只是一个基础课部，负责全校大学语文等公共基础课的教学工作。后来慢慢发展成中文系，但也只是人文学院大类下的一个小系，是学校的边缘学科。学校不重视，专业难发展，人才引进困难，晋升高级职称的指标很少，老师们倍感前景渺茫，跳槽或消极怠工状态成为常态……整个就是一个恶性循环发展的态势。我2006年跳槽出来，迄今为止已经有10余年，这20余年，这个小小的中文系依然在“原地踏步”，除了在中文系增设了一个新闻专业，其他几无发展。

而我目前就职的学院，是天津市的重点学科，10几年来一直保持稳定发展态势：硕士点，博士点，天津市重点学科，特色专业，国家级实验中心等不一而足。个人所处的大平台很重要，一个好的，蓬勃发展的平台可以为个人的发展助力，比如这10余年，我在这个平台上评副教授，拿国家项目，评教授，评博导等都比较顺利，这是好平台带来的福利，如果留在原来的半死不活的系，可能我现在早沉沦了也未可知。我留在原来学校的同事目前事业都是停滞不前的状态，有的好多年评副教授教授都未果。

第二、工作氛围考虑。

如果一个地方人事关系复杂，派系林立，勾心斗角，打小报告成风，搞得每个老师都人人自危，你被迫得拿出很多精力来应对复杂的人际关系，如果你不愿意沆瀣一气，希望有更高一点的追求，这个时候你就容易产生跳槽的想法。这是一种糟糕的工作氛围所导致的辞职模式：人生苦短，没有必要把宝贵的时间牺牲在无谓的人际内耗上。与其蝇营狗苟，不如换一个地方重新开始，即便这意味着一种生活方式和节奏的大变动和大调整。

第三、工作收入计。

这是众所周知的原因，但这个原因我觉得是要排在最后的。因为比起金钱，职业前景和工作氛围是更根本的东西。因为你走着走着可能就会发现，我们的奋斗，终极目标其实不是钱，而是与奋斗联系在一起的那种满足感，被认同感，成就感，获得感，后者是奋斗更终极的意义所在。

以上，供参考。

据我了解，大学教授跳槽己愈演愈烈，其原因大致有：

一、晋升问题。一些教师评上教授后就希望有个平台即所谓职务，或处级干部或校级干部。有的多年副处未被转正职也心有不甘。这些人容易调走。

二、经济问题。中西部高校普遍收入偏低，不少教授确实也想调入东南部收入较高的学校。而且高额科研经费与住房补贴也能让部分教授心动。

三、人际关系问题。部分教授与领导或同事关系不够融洽，特别是因某事与领导关系闹僵后，往往被冷落，调走就变成必然。

四、配偶编制问题。目前一些学校编制较紧，一些教授的配偶因学历专业等问题属人事代理，存在随时寻找能解决编制的可能。

当然，调走也还存在其他原因，如小孩就学、照顾父母等。

从调走人的情况看，有极少数高端人才的能力得到了充分施展。但大多数普通教授往往只在经济方面有所改善外，其他方面混得却不尽人意。有的只好频繁调动，成为调动专业户。时下不少高校己意识到对频繁调动之专业户亦不欢迎。

一个教授，只有长期根植于某个学校、某个团体，其研究才能得以持续深化。若频繁调动，恐不利于自身成长，对原学校亦是一种伤害。

大学教授跳槽在目前的中国确实是一个非常普遍的现象，为什么现在越来越多的大学教授跳槽呢？主要是因为我国在建设世界一流大学，建设世界一流大学是有很多指标的，其中一个很重要的指标就是人才的数量。为了能够在短期内获得更多的人才，现在各个高校都在相互的挖人，从而导致了目前大学教授的频繁的跳槽。

而人才在跳槽的过程当中，最根本的一个原因则就是待遇，一些教授从一所学校跳到另一所学校，导致他跳槽的根本的原因，还是另一所高校能够提供更好的工作环境和更高的待遇。当然还有更好的生活条件以及工作环境。

其中最典型的就是兰州大学，兰州大学是我国老资格的985高校， 历史 上的兰州大学实力非常强。在我国的发展当中，应该说兰州大学做出了特别重大的贡献。但是近年来由于东部地区高校所处的经济环境好，给教师的待遇也越来越高，从而导致了兰州大学人才的大量的流失。据统计兰州大学近年来流逝的教授几乎可以组建一所很好的985高校。据说一些东部高校为了能够在兰州大学挖到更好的人才，他们甚至在兰州大学的校门外的一个酒店里面驻扎，随时的和兰州大学里面一些知名教授接触，并向他们提出优厚的待遇，从而将他们从兰州挖到东部高校。这样一种大量的教授跳槽的行为，导致了兰州大学近几年的发展停滞不前，已经没有了往日的辉煌。

如果从个人来讲，每个大学大教授的跳槽都是往待遇更好的学校调，都是往条件更好的学校调。应该说从个人来讲对于个人的发展还是有很大的好处的。但是这样大量的教授跳槽的结果就是很多地处经济不是很发达地区的高校实力进一步被削弱，从而形成了一种强者愈强，弱者愈弱的这种现象。我觉得这对于我国高等教育的发展并不是一个好事情。

当然很多人到了教授之后寻求更好的发展，也是可以理解的。特别是一些人在原来的高校工作或者生活都不是很顺利，与学校的关系比较紧张，或者说与同事的相处也不是很好，在这种情况下去寻求一个更好的发展，我觉得是可以理解的。但是如果纯粹是看上待遇，而频繁的进行跳槽，我觉得这种动机可能就值得商榷了。

在中国大学教授跳槽不如外国教授频繁，尤其是需要做实验的教授，建立实验室是需要长期投入和积累的，如果不是原来的环境特别差或者将来的环境和待遇特别好，一般教授很难下决心跳槽，所以中国的现状是大部分教授基本上在一所学校干到老。当然，现在很多人才计划的教授回国之后，跳槽成了获取高额利益的手段，之前就有新闻说某人才教授跳了几次槽，每跳一次学校都给实验室和住房，但是都是实验室建了一般人就走了，造成了资源的浪费，这并不利于个人科研的发展。

现在大学教授跳槽的很多，因为现在大学教授在西部的钱少，日子不舒服，人毕竟是不仅仅靠着情怀生活的，跳槽了三个大学，这个老铁你是牛逼的不过本人觉得还是务实一点吧，这个变化太大对自己的未来也是不好的，以上就是个人的一点见解。

这个问题想一想，感觉到，大学教授跳槽和明星离婚差不多，有新鲜刺激华丽的挑战一面，也有副作用存在。比方说，一个人，一生从开始成人了，成家立业后，有过几次婚姻变故，但也离不了多少次，如果能活到100来岁的，机会时间更多一些，一般的活70岁左右的，折腾不了几次婚变。也有特殊的情况，英年早逝了。离婚的次数越多，两个人在一起的时间越短，即使昙花一现绚丽多彩，也不会是长久绽放的追求。就如同人们对于事业的追求，有的付出了毕生的精力，也还感觉时间短暂了，还需要更长的时间来完成更多的事情。事业很难一蹴而就，短时间也很难成功。离婚频繁的，家庭经营的时间短暂，难有好的结果。当然了，人的目的不同，价值观也不同，取舍就不一样。外人看不惯，也可以理解。无论是教授跳槽还是明星离婚，不同的名气影响范围有区别，明星为什么要离婚？好多人不理解。教授为什么多次跳槽？好多了也不理解。明星离婚或许是感情出了问题，教授跳槽也许是为了名和利。或为环境所不容，遇到了天时地利人和之危机。这只是表面猜猜，具体情况怎么样还得看具体的人。就像明星离婚，或是男的出轨了，或是女的有了外遇等。不一定是单独哪一方的事情。双方都有问题。如果一个人多次离婚，不管男女，都是本人肯定会有问题。一个教授，三次跳槽，也难有什么研究成果，教授的价值是什么？价值在哪里?但是现在教授更加对市场感兴趣，对钱的追求越来越成为主要目标，教授更加缺钱了似的，更加需要财富积累。所以教授跳槽三次五次的，并不奇怪，就像明星离婚，离几次，完全在于个人，条件具备了就离了或再婚了，这和普通人一样，只是普通人更加经不起这样的折腾。教授和明星，都在普通人之上，高于普通的人，但即使是财富，名气，知识远超于普通的人，道德良心等不见得好多少。普通人的毛病是自己达不到的境界往往崇拜成神了，比如成为明星成为教授这样的事情，崇拜他们，就会盲目的追星，明星也会更加的与众不同。这如同一个商人，成功了，财富无敌。就是是一个商人而已，比如马云与淘宝与网购，有的说好，有的骂他几代。名人在 社会 上， 社会 其他的行业，只是因为一个明星教授商人的成功而改变他自己的特殊状态。比如说，一个明星成功了，厕所难道就不臭了？就不需要环卫打扫保持清洁了吗？教授就不跳槽了吗？教授跳槽了，明星就不离婚了吗？不可能。教授跳槽就跳吧?教授跳多少槽，明星离几次婚，厕所有无臭味，这是一种现象，也是风气，代表了一种趋向，一个行业，一种环境，一个民族，一个国家的存在状态体现。风气正，民风好，才是王道，才能强大，歪风邪气占了主流，结果就不必说了吧。一个苍蝇蚊子蟑螂鼠虫遍布的地方，也不会是什么风水宝地。

原来还有这么多说道，早知道我也多跳几次了，清华的美女教授不也是跳到美国了，关健还得有本事，有本事是越跳越好。

跳槽，多数是有眼前利益，长远看来，得失参半吧。

大学同学中，我算是喜欢变化的，从军工研究所到大学，再到深圳企业，现回北京企业。

现在来看，其实这就是选择生活方式，取决于个人性格和人生目标。

同学及早期同事，一个单位坚持下来的，一步一个脚印，现在高职起码，所长、院长也有，成功，是需要资源积累滴。

我哪，也不算全无成就，但最大成就就是过了一个多彩人生。

大学教授跳槽很正常！我当正教授后就跳了一所著名大学！你为何跳槽？

为何跳槽？这个其实放在有冲劲想往上发展的老师更加合适！他们跳槽无非就是平台和待遇。因此跳槽，就看你关注的是什么，平台还是待遇。

平台一流，待遇也是一流。这种需要的人才那绝对是掐尖的。你想跳槽到那里，自身本事是一定要硬的。头衔，学位，高水平文章，基金项目，发明专利、重量级获奖项目，基本都是硬通货。题主大概是这一类的。

平台一般，待遇拔尖的。这里需要的人才，更加看重人才的领军地位，因为高薪聘英才，那是需要这个人才能够为平台发展注入强针剂的。只要你学术影响力在国内外有影响力，一般问题都不大。

平台，待遇差不多，横向比较，更加需要考虑所在专业领域在平台上的支持力度，包括配置的科研条件，团队成员，场地面积等。

人往高处走。高校跳槽现象越来越正常了。所谓的人才流动。如今很难找到一个平台成长起来的参天大树。这种现象，不知道是不是值得深思。

聪明如你，希望以上回答能提供些许帮助。 墨梅话职场， 喜欢更多交流与阅读，可以关注@墨梅话职场 。谢谢！

大学教授的工资待遇如何？

大学教授的工资条目里面项目很多，好点的大学都是过万的。不过个人了解到的是，大学教授光靠工资是没什么前途的。一般大学教授都参与了项目，完成了有奖金，当然很多教授还在外面兼职赚外快。所以有能力有名气的大学教授收入都很高。
2、正高级职称和副高级职称退休时工资待遇的区别是什么？
差距有多少要看具体行业，如果是国有垄断行业，一般差别都不会太大。
两者评聘条件不同：
副高级要求本科及以上学历毕业且取得工程师（中级）职称满五年，在市级以上技术期刊发表一篇以上论文或取得市级以上科技进步等奖项一项以上。
正高级要求本科及以上学历毕业且取得高级工程师（副高）职称满五年，在市级以上技术期刊发表三篇以上论文或市级以上科技进步等奖项三项以上。
正高级职称比副高级别更高：
高级工程师分为两级三类： 高级工程师（副高）、研究员级高级工程师（正高）、教授级高级工程师（正高）。 教授级高级工程师对应于教育类教授。
高级工程师（Senior Engineer）相当于副教授级别，教授级高级工程师（professorate senior engineer）相当于大学的正教授级别。正高级职称是专业技术人员的职称最高级别。
退休（retire ），是指根据国家有关规定，劳动者因年老或因工、因病致残，完全丧失劳动能力（或部分丧失劳动能力）而退出工作岗位。2011年1月起，中国对个人提前退休取得的一次性补贴收入，按照“工资、薪金所得”项目征收个人所得税。
政府有关方面不断释放出延龄退休的政策意向，民意调查显示，过半受访者反对延长退休年龄，多数主张按规定年龄退休。

(2)正教授和副教授的工资待遇扩展资料：
正高级和副高级职称的区别：
职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。
就学术而言，它具有学衔的性质;就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。
区别：不论从薪资、级别、技术水平来讲，正高都比副高要高一个等级。正高和副高指职称的级别，各级别又有不同的种类，如高校教师系列正高是教授，副高是副教授，工程系列正高是教授级高级工程师或成绩优异高级工程师，副高就是高级工程师了。
"副高”职称主要包括：高级工程师、高级政工师、高级经济师、高级会计师、高级统计师、副主任医师、副教授、副审编、高级讲师、高级农艺师、副研究馆员、主任记者、二级律师及公证员等。
"正高”职称主要包括：教授级高工、研究员、主任医师、教授、研究馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师及公证员等。
3、高校正教授与副教授退休工资差多少
退休工资差1500元左右。
4、副教授工资是什么级别
类似于高级工程师，教授分1到3级，副教授分4到7级，要看是几级的副教授。
5、二级正教授与三级正教授之间的工资能差多少
二级正教授与三级正教授之间的工资能差1000~2000左右。
教授，多指在大学内或社区学院中执教的资容深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义。
除了讲师、副教授、正教授等正常级别外，正教授分为三个等级：一是合同制雇员，每3年考核一次，不符合标准的将解聘；二是长聘教授，实行定期评估；三是终身教授。
6、大学教授和副教授差别大吗工资能差多少
副教授（副高级），教授（正高级），职称决定教师的基本工资和津贴福利等回 硕士生导师是一种职务，负责答指 教授职称 博士生导师也是一种职务，不过博士生导师的选择要严格得多，一般只有正教授职称并且要国务院下
7、大学教授工资多少
这个问题要看是什么大学，什么系的教授！一般大学教授工资在5000之6000，高档学府专科教授在8000之10000，牛逼教授就是课程时间，一节课10000之不等！要是哈佛大学教授来中国，那还不得论分钟小时收费，一节课就是好几万了！
大学教师的工资是：国家基本工资+讲课的课时费+学校奖金福利制度。并且大学教师的级别不一样，工资待遇不一样。比如：辅导员基本工资一千多元。一般教师，基本工资一千多元加课时费，每节课20到30不等。课上得越多，挣钱越多，另外还有学生考核成绩有一定奖金。如果讲师或者副教授工资和课时费就高些。如果是硕士研究生导师，那么课时费更高，一节课上百元。如果是博士生导师，那么收入就更高了。真的差别很大。一般来说：一般教师每月工资：二千到三千左右。讲师或者副教授每月三千到五千左右，教授到硕士生导师每月五千到七千左右。博士生导师就每月七千以上了。另外不同大学奖金和福利制度不一样，一般大学越重点，越出名，教授工资越高。一般普通大学教师工资又低得多。
大学教师的门槛很高。
硕士只是个名义上的要求。现在基本要求博士，博士后，这还不够，还需要有极其优秀的科研成果和能带着科研项目。换句话说，你得带着项目也就是带着钱才能获得敲门砖。
别听前面说的要和导师搞好关系，会取得大学老师的资格，基本不可能，除非你的导师就是校长。校长导师也轮不到你，因为有无数高官子弟和学术精英都在虎视眈眈盯着呢。现在大学老师的编制已经饱和。极难进入。除非你极其的优秀或者有科研项目和成果。另外还要通过重重考核。最后才能进入。
至于待遇一般都不错，讲师在两千以上，副教授和教授都在四千和五千以上，行政人员在三千以上。说穿了，和公务员差不多。不过这钱实际上还要有其他用途。比如你要发表论文，和同事搞好关系。论文的发表代价不菲。版面费和审稿费一般不会低于两千以上，有的甚至上万。而且如果不是核心期刊和著名国外刊物学校是不予报销的。只能自己承担。每年都有论文发表要求。而且要求都不低。不能随便找个刊物就发表了，必须是核心期刊，省级重点刊物或者大学学报，所以压力很大。大学教师扣除论文发表，已经花费了不小的部分。另外大学教师现在已经没有住房分配了，除非你是院士或者学科带头人。否则只好自己购房。这样你的工资去掉供房的费用实际上剩下的已经很紧了。除非你还做些兼职或者辅导之类的第二职业。否则你日子过得会很一般。
8、大学教授的薪水是多少？
这个问题要看是什么大学，什么系的教授。一般大学教授工资在5000之6000。高档学府专科教授在8000之10000。

从9个方面为你“揭露”，教师行业发展与就业前景！

老师是个伟大而响亮的名字。

被誉为人类灵魂的工程师，且教师职业被誉为天底下最光辉的职业，备受尊敬和崇拜。

除了这些显在的光环，你对教师这个行当，还有更深的了解吗？

让我一一为你道来。

官方规定，教师享有以下权利：

(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

(3)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

(4)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

(5)参加进修或者其他方式的培训。

总结起来，包括教学的权利、研究交流的权利、言论自由权、休息休假权、民主管理权、培训进修权、建议权、获得劳动报酬权等等。

这些权利都体现了 对教师的尊重和体恤 ，同时又兼顾了 教师发展空间的拓展。

2.教师的待遇

根据《中华人民共和国教师法》：

第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高 。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

第二十六条中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

第二十七条地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。一相关链接农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资的30%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不是终身制，离开就没有。

第二十八条地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。

第二十九条教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇：定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。

第三十条教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。

第三十一条各级人民政府应当采取措施，改善国家补助、集体支付工资的中小学教师的待遇，逐步做到在工资收入上与国家支付工资的教师同工同酬，具体办法由地方各级人民政府根据该地区的实际情况规定。

第三十二条社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。

自2003年起全国人大多次提交改革方案，提高教师待遇，严格教师录用制度。而如今在一些大中城市，教师收入已经逐步超过白领。

2013年，教师的收入由基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。

①基本工资——按照教师资格定(随国民经济增长)：小学教师2000元，初中教师2300元，高中教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。

②教龄工资(含工龄)——每年30元，随着教龄增长。工龄工资的实行不仅是对老教师的照顾，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和稳定。

③课时工资——课时补贴按照实际上课按劳取酬原则;主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，这不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。

④绩效工资——学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力都有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。

⑤特优津贴——全体教师公认的特别优秀教师享有，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定，像领国务院津贴和领县/市政府津贴，不终身制。

针对那些在教育教学工作中有很好推广效果的特殊研究成果和对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级、地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬。

2011年9月10日是我国第21个教师节，据智联招聘当时的一项调查显示，教师这一职业在求职者心中占有相当重的分量。

就“如果同时有做教师和企业职员的机会，你会如何选择”这一问题，52.6%的被调查者选择到学校做教师。

的确，教师正在受到越来越多的关注，成为继公务员之后的第二大就业热点。

仅南京六城区2009至2010年教师招聘考试报名人数就突破7000人，录取比例达到18：1，沈阳则高达21：1。缘由在于教师职业一向被认为是个铁饭碗。随着绩效改革，教师饭碗的含“金”量更高了。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。

国家的兴衰和发展系于教育。只有一流的教育才会有一流的人才，才能建设一流的国家。国家富强离不开教师，所以教师在社会所有职业中有着理想的排名和较高的认可度。

教师是教育的使者，因为有知识、有文化，不论在什么国度、什么年代都受到尊重。

社会对教师的专业评价很高，认为教师是一个值得崇尚的职业，加之工资福利有保障，经济地位也说得过去，另外，作为民主管理和教学改革的先行者，政治参与度也高，因此，父母在给子女就业指导时总是会提及入这个门当，吃知识这碗饭。

这是既传统又现实的观点，与大环境相联系。尤其是在一家教师辈出的书香门第更是如此，他们甚至不惜清贫选择当个教师。如今，家中有个教书匠是无比自豪的事情。

教师的职业特点既带有历史色彩，又反映时代的变迁。综合起来，当代中国教师的职业特点主要有：

其一，职业形象的准公共性。教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也会在相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的正面形象。

其二，职业环境的相对封闭和单纯。学校是教师职业的主体环境，教室、办公室是教师出没最多的场所。这种封闭性也使得工作环境相对简单。教育对象是学生群体也凸显了教育环境的单纯。

(1)教师人数和学历提升

我国的教师人数逐年呈上升趋势，可喜的是，在整个教师队伍中，高学历教师比例也在逐年增加。

2011年，我国普通专职教育专任教师有881938人，各类初中专任教师3524517人，普通小学专任教师5604861人。

其中。专科以上小学教师达82%，比上年增加3.7个百分点：本科以上初中教师占68.2%，比上年提高4.1个百分点;研究生学历高中教师达到4.3%，比上年提高0.7个百分点。

（2）教师年龄结构不断优化

教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师已成为中小学教师队伍的主体。2010年，35岁以下的小学、初中、高中专任教师分别占41.4%、46.3%、51.9%。

而2011年，35岁以下的小学、初中、高中专任教师分别占42.3%、49.2%、53.6%。

（3）生师比渐趋合理

学生和教师数量之比简称生师比，它体现了在学校范围内的学生和教师容量，这个比值越缩小越合理，因为单位范围教师可关注的学生少了，学生的个性要求才更容易得到满足，教学质量才可能有进一步提高。

据某市教育局公布的统计数据显示，2011年，初中生师比由上年的14.98：1下降到14.38：1；高中生师比由上年的15.99：1下降到15.77：1。

（4）教师职称制度有所突破

我国以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，曾经影响了很多中小学教师的积极性。

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

7.教师的职业要求和工作状态是怎样的?

“学高为师，身正为范”，这是全社会对教师这一行业的总要求。

但随着时代的进步，国家的发展，人民群众对教师这一职业又有了更高的期待和要求。

一是优化知识结构，创新知识体系，不断自我完善。作为教师，要保证专业技能过硬，研究学法和教法，并将理论和实践有机结合起来。

二是努力培养自己良好的职业道德素养。爱岗敬业、以身作则、将爱心融入到教育中去。

教师的工作节奏相对平缓，但也渗透着体力和脑力双重劳动；工作相对轻松，但也分淡季和旺季。

教师是容易保持年轻心态和知识分子气质的行业，因为你天天和学生打交道，你也有时间提升自己的素养，对自己的人生规划也比较容易得出满意的答案。

教师工作相对稳定，知识氛围浓厚，有办公区和宿舍区，现代化的办公设备，不错的福利待遇。感觉上安逸无比。

实际上，教师的工作环境和条件都有待进一步改善，尤其是对于西部的特岗教师而言。随着国家越来越重视教育、知识和人才，对于完善教师工作环境和条件的投入肯定会越来越多。

教师的职业价值观是教师依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的，稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统，其内容主要有“优良的思想政治和道德修养、心理素质修养、知识与技能修养”。

教师作为一个教育工作者，不仅承担着一份社会责任和义务，更是身肩重大的使命，需要真正的奉献精神才能让教育充满生机和活力。

当教师超越了物质追求，关注自我发展、精神价值以及因独立创造而获得的内在尊严与快乐的生命价值，他的内心就会变得充实和满足，从而在自己平凡的工作岗位上能够找到自己的人生坐标，不断地实现自己的职业价值。

无怨无悔，用爱心、耐心、事业心、责任感和满腔的热情浇筑的价值观肯定是经得起考验的。

9.教师职业层次的现状及未来如何?

（1）教师职业层次分类和工作重点

目前，根据面向的年龄阶段的教育对象不同，教师有几个层次(或者说是学段)，即幼儿园教师、小学教师、初级中学教师和高级中学教师。

(需要说明的是：层次的说法只是为了体现教学任务和重点等工作内容上的区别和工作本身的特点，与社会地位的高低无关。)

幼儿园教师重在理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

小学教师在把关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位的同时，要尊重小学生独立人格，引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

中学教师要注重科学设计教学目标和教学计划，合理利用教学资源和方法设计教学过程，引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。另外，心理辅导、班级建设、管理与教育活动也是一个重要方向。

（2）区分层次的意义

区分教师职业层次(学段)的意义就在于使你在选择时更有方向感和目标感，因为个性不同的人在不同的舞台上有不同的潜质与能量，会发出不一样的光彩，在参与教育环境时优势也各不相同，在谈及你未来走向的时候这是需要考虑的重要一环。

（3）教师未来趋势：未来十年哪个层次更具吸引力

中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布的2012年《教师蓝皮书》指出，未来十年，小学教师职业吸引力将相对提高，初中教师职业吸引力下降。

在不同的教育阶段，由于教师年龄结构的不同而导致的教师岗位供需关系的变化也有所不同。

在小学阶段，由于老龄化的教师队伍年龄结构，在未来十年间将有较多的教师岗位出现空缺从而面向劳动力市场开放。

这就意味着有更多的人可以进入小学教师队伍之中，在急需补充小学教师新生力量的情况下，对小学阶段教师的人事政策应当更多倾向于表现出“友好型”特征，小学教师职业吸引力应向着相对提高的方向变动。

而在初中阶段，情况则完全不同。由于初中阶段教师年龄结构“中青年化”以及初中阶段适龄学生数呈下降趋势，在未来十年间由于退休及教师自然流失所提供的教师岗位并不多，教师队伍人数出现富裕。

也就是说，在未来十年，针对初中阶段教师的人事政策应是向着“不友好型”特征转变，按照发达国家的经验，这个时期的社会，会对出现富裕的初中教师提出更多更高的教育要求，变相增加初中阶段教师的负担，从而使得初中阶段教师职业吸引力下降。

可见，社会形势造成的岗位情况也会对选择造成影响，顺应变化，把握好进入不同学段、不同学校。

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