探秘班杜拉：非洲的自然宝藏
探秘班杜拉：非洲的自然宝藏
非洲作为世界上最大的陆地之一，拥有着丰富的自然资源和自然风景。而班杜拉国家公园则是非洲最具代表性的自然保护区之一，它为探索非洲的自然宝藏提供了绝佳的机会。
探秘班杜拉：非洲的自然宝藏
一、班杜拉国家公园的概况
班杜拉国家公园是非洲东部坦桑尼亚的一处自然保护区，成立于1970年代初期，占地面积为12,000平方公里。该公园以其多样化的动植物物种和壮观的自然风景而闻名于世界。
二、班杜拉国家公园的自然景观
班杜拉国家公园的自然景观非常丰富多样，包括广袤的大草原、沼泽、森林、山脉和湖泊。其中最为著名的是公园中心的恩冈高原，该高原拥有大片的草原，是非洲野生动物的天堂，包括非洲大象、非洲狮、斑马、角马、长颈鹿、黑犀牛、水牛等。
三、班杜拉国家公园的动植物资源
班杜拉国家公园中拥有着极为丰富的动植物资源，它是东非最大的野生动物保护区之一。公园内有超过500种鸟类和100种哺乳动物，其中包括非洲象、黑犀牛、非洲狮、非洲豹、非洲野犬、长颈鹿、河马、水牛等。此外，公园内还有许多珍稀的植物资源，如狮子尾、肉豆蔻等。
四、班杜拉国家公园的文化遗产
班杜拉国家公园不仅仅是自然保护区，还是非洲文化的重要遗产。公园内有许多保护良好的原始文化遗址，如石器时代、铁器时代等遗址，这些遗址为研究非洲文化提供了重要的资料。
五、班杜拉国家公园的生态环境保护
班杜拉国家公园作为自然保护区，非常注重生态环境的保护。公园内设有专业的保护部门，负责野生动物的保护、研究和监测。同时，公园还设有游客中心和旅游管理部门，负责游客的接待和管理，确保游客不会对公园的生态环境造成影响。
班杜拉认为观察学习包括哪几个部分
观察学习包括：注意过程，保持过程，复制过程，和动机过程。
人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。
班杜拉观察学习的实验基础：充气娃娃实验。著名心理学大师班杜拉曾经做过一个儿童模仿攻击充气娃娃的实验。 在这项实验中，实验者先要求儿童观看成人攻打充气娃娃的视频，之后，一组儿童看到的是这个成人得到了奖赏，即实验者称赞他是英雄。
而另一组儿童则看到成人得到了惩罚，即实验者批评了他。之后，将儿童带如了有充气娃娃的房间，告诉儿童，可以自由玩耍，而实验者则出来躲在单向玻璃后面。
扩展资料：
班杜拉根据观察者观察学习的不同水平，把观察学习划分为三种类型：
1、直接的观察学习，即学习者对示范行为简单的模仿；
2、抽象性的观察学习，学习者从示范者的行为中获得一定的行为规则或原理；
3、创造性观察学习，学习者从不同示范行为中抽取出不同的行为特点，并形成了一种新的行为方式。
班杜拉把这三种对行为结果的评价分别称之为：外部强化、自我强化和替代性强化。这三种强化都是制约示范行为再现的重要驱动力量。因此，班杜拉把它们看成是学习者再现示范行为的动机力量。
观察学习并不依赖直接强化。因为观察者仅仅通过观察别人的行为就能学习到复杂的行为过程，因此，不需要亲自体验强化。班图拉认为强化在观察学习中并非关键因素，没有强化，观察学习照样可以发生。
观察学习具有认知性。个体通过观察他人的行为就能学到复杂的反应，这种学习无疑具有认知性。班图拉认为观察学习基本上是认知过程。观察者需要利用内部的行为表象来指导自己的行为，学习活动必然包含内部的认知过程。
参考资料来源：百度百科——班杜拉社会学习理论
班杜拉社会学习理论的社会是什么
在教师招聘考试中，教育理论这一部分内容一直都是我们强调的一个重点考察内容，同时也是我们学习、理解的一个难点。教育理论体系我们说到了四大理论流派，分别是行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义。而这其中，行为主义人物较多，且做了一系列实验，是我们学习的一个难点，今天，我们就来介绍其中的一个人物——班杜拉。
说起班杜拉，我们并不陌生，在之前教育学的德育模式中，我们就见过他的身影——提出社会模仿模式，认为通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。强调观察学习的重要性，同样的，在他的学习理论中，也强调观察学习，接下来我们就一起来了解班杜拉的理论。
美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知-行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。
首先，他提出了交互决定论。班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。即将认知的观点加入到行为主义中，这三个因素是多选题的考点。
其次，他强调观察学习，认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。对观察学习的理解是考试的常考点。他通过波波玩偶实验来证明了他的理论。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。通过对观察学习概念的理解，我们知道班杜拉强调榜样的作用，所以之前说到的强调榜样的古语、俗语(比如桃李不言下自成蹊、其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从)即可用班杜拉的理论来解释。考试中，它会这样出题，“桃李不言下自成蹊”可以用哪一个理论来解释，毫无疑问，我们选择的是班杜拉的社会学习理论。
在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为三类，这三类需要以多选题的形式进行备考。
(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为;
(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。强调抽取出原理、规则。
如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。
(3)创造性观察学习：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。强调对不同榜样的学习。
如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
观察学习的过程与条件：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。这四个过程需要以多选题的形式备考。
注意过程：观察者注意并知觉榜样情景的过程，即对榜样的知觉。
保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储，即对示范信息的储存。
复制过程：观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为，即记忆向行为的转变。
动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到奖励，即从观察到行为。
最后，他提出强化的分类，将强化划分成以下三种类型：
(1)直接强化(外部强化)
观察者因表现出观察行为而受到强化，即表扬在自己身上;
(2)替代性强化(内部强化)
观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，即表扬在榜样身上。这个需要重点理解，我们日常生活中说到的杀鸡儆猴即为替代性强化，考试中会出现这样的例题：有些同学上课不认真听讲，老师没有批评他们，反而表扬那些认真听讲的学生，久而久之，不听讲的学生慢慢也听讲了，这是因为他们受到了替代强化。
(3)自我强化(内部强化)
人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己，即自己表扬自己。
最后，我们需要对班杜拉的强化和斯金纳的强化简单区分。在斯金纳的学习理论中，强化是学习的必要条件，而班杜拉认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息(知识)，学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行为的动机。如果一种行为得到了强化，这就是在告诉学习者它的行为是对的，是可以带来奖励的，那以后他就还会这样做。如果一种行为带来了消极的后果，学习者就知道自己做错了，以后他就会避免这样做。人会从自己的活动中获得经验，活动结果是人类学习的重要信息来源。
以上就是对班杜拉学习理论的介绍，希望对大家的备考之路有一定的帮助。
关注微信公众号“中公教师招聘考试”
回复【时政】即可查看每日时政新闻+时政模拟
回复【资料】即可免费获取各省备考秘籍
注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
本文来自网络，不代表生活常识网立场，转载请注明出处：http://sdsy56.com/xljk/10720.html
下一篇: 如何用声音让你的广告更具吸引力
声明： 我们致力于保护作者版权，注重分享，被刊用文章因无法核实真实出处，未能及时与作者取得联系，或有版权异议的，请联系管理员，我们会立即处理，本站部分文字与图片资源来自于网络，转载是出于传递更多信息之目的,若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请立即通知我们(管理员邮箱：15053971836@139.com)，情况属实，我们会第一时间予以删除，并同时向您表示歉意,谢谢!
相关阅读