荷叶姐姐让你联想到那些词语
荷叶姐姐让你联想到那些词语
层层叠叠、密密麻麻、亭亭玉立、千姿百态、争艳竞俏、轻摇曼舞、仪态万千、含笑迎风、凌波仙子、婀娜多姿。
教科版小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件【三篇】
【 #课件# 导语】课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。做的得体,会收到意想不到的好效果,反之,则会事与愿违,如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣,而精心设计好一个课件,因势利导,就能紧扣学生的活动心理,活跃其思维,增强其学习兴趣,从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的教科版小学一年级下册语文《荷叶姐姐》课件,欢迎阅读与借鉴。
【 篇一 】
教学目标:
1.正确、流利有感情的朗读课文,认识本课8个生字。
2.通过阅读,学习荷叶乐于助人的精神品质。
3.在拓展阅读中,培养学生的阅读能力。
教学重点:
认识本课生字,有感情的朗读课文。
教学难点:
体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
欣赏荷叶图片
师:同学们,今天老师给大家带来了一些美丽的图片,你们想看看吗?那好,我们一起去看看吧!
今天我们来学习的课文也与荷叶有关《荷叶姐姐》(板书课题)
二、初读
1.自由朗读课文,读准字音
2.同桌互相读,纠正字音
3.速读圈出认字
三、识字
1.出示词语
2.出示汉字
四、再读课文
1.读课文,标出自然段
2.共六段,所以请六个同学接力读。
五、朗读训练
1.课文分析
“荷叶姐姐就像一把翠绿的伞立在池塘里。”这句话采用比喻的手法将荷叶的特征鲜明地表现出来。朗读的时候要读得优美、同时要帮助学生了解比喻句的特点。可以这样设计
请学生把这句话读一读,然后教师提问:为什么说荷叶姐姐像一把翠绿的伞?
学生可以自由谈理解,然后教师利用媒体出示雨中的荷叶以及在荷叶下避雨的小鱼、蜻蜓和青蛙。使学生明确之所以说荷叶像一把伞,不仅因为它外形像伞,更重要的是它可以给小动物们遮雨。
引导学生将二、三自然段连读。填空练习。一条小鱼(),()在绿伞下;一只蜻蜓(),躲在绿伞下;一只青蛙(),躲在绿伞下------
有一个符号——“……”,可以引导学生由此省略号想开去,这个省略号省略的是什么呢?引导学生发现:这个省略号说明小荷叶还会给更多的伙伴以帮助。
请同学结合画面想像,还有哪些小动物来这里避雨?它们会对荷叶姐姐说什么呢?
在读中体会:避雨的小动物、小昆虫对荷叶姐姐的依恋和感谢。
第四段五段过渡,提问“荷叶姐姐给别人遮了雨,自己怎么样呢?”“雨姑娘看见了,她觉得不好意思了,她怎么做的?”
第六段.看图,说一说看到了什么?“荷叶上的水珠闪着亮光,那是荷叶姐姐高兴地眨着眼笑呢!”通过这句话的朗读及适当提问让学生发现拟人的手法就是把物赋予人的情感、态度、语言,把物当作人来写。让学生感受到荷叶姐姐帮助别人很开心,帮助了别人自己也获得了快乐。
2.联系实际,讨论升华。
在学生有感情地读文,对文章内涵有了一定的认识后,教师可以设计一个联系实际生活展开讨论的环节。
同学们,在我们的周围,也有很多像荷叶姐姐这样的人,他们为了别人过得更好,自己牺牲了许多。像清洁工人、护林人、边防战士……(媒体出示清洁工人、护林人、边防战士的图片)他们每天在自己的岗位上辛勤工作着,你认为他们这样做值得吗?请同学们在小组内自由发言,然后集体汇报。
六、诗句拓展
采莲曲归田诗话
【 篇二 】
教学目标:
1.会认本课8个生字,培养自主识字能力;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;
3.懂得助人为乐、关爱他人。
教学重点:
认识本课生字,读懂课文。
教学难点:
指导朗读,读出语气。
教学过程:
一、图片导入。
出示荷叶图片,问:这是什么?是什么颜色的?(引出翠绿这个词)像什么?然后引导学生把这三个问题的答案连起来说一名完整的话。(引导学生说完整话,培养学生的写作能力)引出课题
贴荷叶图片,师:今天老师就和同学们共同走进快乐读书屋来学习《荷叶姐姐》这篇文章(板书课题)请同学们和教师一起书空课题。
齐读。指导学生姐姐的第二个姐字要轻声读。
二、新授。
1.初读课文,正音,通句。
师:同学们想不想知道这篇文章里发生了一件什么事?请同学们把书轻轻的打到32页,用你喜欢的方式读课文。要求:读准字音,把句子读通顺。不明白的可以问教师。开始吧。
2.检验。
师:从同学们的坐姿,老师看出你们都已经读完了,那老师想考考你们,敢接受挑战吗?开火车读字卡。(至少二到三遍)
3.再读课文。
既然同学们把这些生字都记在心里了,那现在就请同学们带着这些生字朋友再把课文读一读。要求:边读课文边把课文的自然段标出来。
4.检验。
标段:请同学们用你的手势告诉我课文一共有几个自然段?
分段汇报读文:那谁愿意读第一自然段?……
要求:其他同学注意听,说一说他读的怎么样?
三、分析课文。
1.分析第四自然段。“你们喜欢荷叶姐姐吗?为什么?”出示句子“荷叶姐姐宁可自已站在雨里,也要给别人遮风挡雨”学习荷叶姐姐舍已为人的品质,用换位思考的方法(如果你是荷叶姐姐站在雨里会怎么样?你的妈妈会怎样?)指导学生读出对荷叶姐姐的怜爱和心疼的语气。关于怜爱和心疼这种语气的程度指导上师可用“教师听出有心疼的感觉了,谁能比他读的还心疼?”这样的话引导学生读出语气。
2.分析第三自然段。
用“荷叶姐姐站在雨里都在为谁挡雨呀?”做为转折语回过头来分析第三自然段。生边汇报师边和学生一起结合动作板书贴图,体会动词的意义。用“荷叶下面还有可能躲着谁?”指导学生省略号的用法,培养学生的想象力。有这么多的小动物躲在荷叶下面,只有荷叶姐姐站在雨里,这就是一人吃苦受罪换来多人幸福。再次体会荷叶姐姐舍已为人的品质。
3.分析第五自然段。
重在指导出荷叶姐姐帮助别人后的心情。可以让学生结合自己的生活实际来谈一谈。“你在什么时候帮助过别人,你的心情是什么样的?那你能把这种心情读出来吗?试一试。”
四、延伸学生。
主题同荷叶姐姐一样,舍已为人,帮助别人快乐自己。
学习的方法:让学生自己自由的读,先解决字词句子。再说一说课文写了一件什么事,我们要学习山羊爷爷身上的什么品质。有时间的话可以让学生展示读,读出语气。
五、总结。
生谈收获。
师:教师希望你们都能成为荷叶姐姐、山羊爷爷这样即帮助别人又快乐自己的好孩子,可千万别忘了,把你们的好心情和老师一起分享。老师期待和同学们再次走进快乐读书屋。
板书设计:
荷叶姐姐
小鱼
荷叶姐姐——为、蜻蜓——遮雨
青蛙
【 篇三 】
一、教材简析:
《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事,赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文,体现为语言的优美、画面的优美、情感的优美和精神的优美。因此,我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时,感受到这四种美。同时,探究在行文中识字的有效做法。另外,尝试略读教学中,一篇带多篇,课内带课外的教学思路和方法。
二、教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文,认识本课8个生字。
2、通过阅读,学习荷叶乐于助人的精神品质。
3、在拓展阅读中,培养学生的阅读能力。
三、教学重点:认识本课生字,有感情的朗读课文。
四、教学难点:体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
五、课时安排:一课时
六、教学媒体:多媒体课件
七、教学过程:
(一)、看图想像,激发兴趣
(出示池塘里的荷叶)荷叶姐姐跟大家打招呼,导入:你认识她吗?今天我们就来交这个朋友。
(二)、检查预习,汇报预习收获。
1、通过预习,你知道了什么?
指名回答,适时梳理,及时评价。
2、默读课文,用一句话说说课文写了一件什么事。
3、指名读课文,汇报主要内容。
(三)、精研课文,朗读感悟。
1、自由读文,画出你喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
2、学生汇报交流,适时指导朗读。
(1)第二自然段,比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。
(2)第三自然段,体会后面的省略号是什么意思,想象一下:还有谁来避雨了。
(3)第四自然段,体会荷叶姐姐的品格,读出对荷叶姐姐的心疼。
(4)第六自然段,体会荷叶姐姐的精神,读出荷叶姐姐的高兴。
体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。
四、想象拓展,说话训练
1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙,想象一下它们会对荷叶姐姐说什么?
2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人?(雷锋……)
五、延伸阅读,训练能力。
拓展阅读《荷叶圆圆》,学生自由读,谈出自己的收获和感悟。
六、小测试:
你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
七、总结:让我们学习荷叶姐姐的精神,做一个助人为乐的人,帮助他人,快乐自己。
荷叶姐姐
板书:
小、鱼、青、蛙
蜻、蜒、蝴、蝶
助人为乐
小学一年级语文《荷叶伞》教案
1.小学一年级语文《荷叶伞》教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文主要内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字。
教学重难点:
1、正确、流利地朗读课文,认读本课十二个生字。
2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。
教学准备:
多媒体课件,头饰等。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课:
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师有一则谜语,看谁最聪明!“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”是什么?(生:荷叶)
今天,我们就来学习一篇有关荷叶的故事。(板书:14荷叶伞)
2、指名让学生读课题后再齐读课题。
二、初读课文整体感知,认读生字词。
1、师:想知道课文写了些什么吗?让我们看看课文吧!(出示多媒体课件中的课文动画,让学生整体感知课文。)
2、自由读课文,要求把字音读正确,不丢字,不加字。
3、同桌合作“我读你听”。
4、检查识字:
过渡:生字都认识了吗?荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍,做做准备。(出示课件:①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。)
5、检查读课文情况:①自由读文,要求读正确。(指名读)
②自由读课文,要求读得既正确,又流利。(指名读)
三、精读课文,感悟体会。
1、学生再读课文,思考:课文讲了一件什么事?(指名答)
2、品读第二自然段。
(出示课件)你们看,荷叶姐姐来了,她站在池塘里,书上是怎么说得?谁来读?(指名读后指导美读)
3、品读第三自然段。
①自由读课文,指名说发生了什么事。
②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。
③(出示课件)想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么?说些什么?做些什么?(指名答)
④师生合作表演,体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。
过渡:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了,不一会儿,雨停了,谁来读最后一段。(指名读)
4、品读第五自然段。
①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论:荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢?
②指导学生有感情地朗读课文。
四、回读课文,感情升华。
1、配乐朗读全文。
2、布置作业。
2.小学一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。(学生可闭目倾听。)
听完后师发问:“同学们还记得这首儿歌吗?那你们知道儿歌的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢?”
(让学生明确:是因为下雨时它躲到了荷叶的下面,没有被雨淋湿,所以它很高兴。)
2、师导入:“同学们的对于学过的知识记得这么好,你们真棒!(可为学生出示本课的避雨图。)那今天我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事。好吗?
二、初读课文、学习生字
师:让我们打开书14课《荷叶伞》,听老师读读课文。(教师范读。)同学们你们想不想自己读读课文?
师:请同学们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。
(学生自己读课文,并勾出不认识的生字。)
1、师指名读课文(2—3名)。
2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。
(学生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同学、问老师的方式识字)
3、教师指名识字、正音。(2——3名)
4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。
5、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)
三、再读课文,了解课文内容。
师:同学们通过检查老师觉得你们真聪明,把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准、句子读流利,自己先读读,再和同桌读读。
(生自读,同桌互相读。)
学生汇报。
(师给其他同学布置任务:仔细听同学读课文,听完后进行评价。)
师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时,师提要求:边听边想,读了这篇课文你知道了什么?
(学生听后,先同桌交流。再汇报。)
师小结学生汇报内容。
第二课时
一、复习导入。
师:同学们,今天我们继续学习《荷叶伞》,(师手指课题)齐读课题。
师:上节课我们初读了课文,知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们,而且认识了12个新生字朋友,你们看(课件出示生字),还认识它们吗?
(师指名认生字:前两名学生认字,后两名学生认字并用有关字组词、造句,全班学生一起认。)
二、品读课文。
1、引导学生读课文,(了解学生上节课的掌握程度。)
2、再读课文,思考问题。
师:谁还想读给打家听听?在他读时,大家边听边想课文什么地方给你的印象最深?(这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验。)
(指名读课文。)
小组的同学交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象最深?(小组学习为每个学生提供了发表见解的机会,同时又培养了学生的合作探究意识。)
(学生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。)
(1)下雨了,荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。
(2)一条小鱼游过来,躲在她的伞下,一群蜻蜓……一只青蛙……
(3)荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了。
(4)雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢!
师追问:为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,它还笑呢?
(在引导学生理解课文时,适当指导朗读。)
三、课文内容的拓展
1、对课文创造性表演。
师:读了这个故事后,你最喜欢故事中的谁?为什么?
师:那你们想不想自己表演一下这个故事?
(师:请同学们先在小组内商量一下,故事中的荷叶姐姐是什么样的,小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的?又会说些什么?)
(小组进行创造性表演。)
2、指名表演。(表演时大家都配有头饰,并找一名同学进行旁白。)
3、教师进行旁白,所有小组同时进行表演。
四、全课小结
师:同学们,读了《荷叶伞》这个故事后,你有什么收获?
学生据自己的实际情况进行回答。
师进行关心同学,帮助他人的教育。
3.小学一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时
一、欣赏动画片,导入新课
师:同学们,今天老师给大家带来了一个特别好的礼物,你们肯定特别喜欢,一定要安安静静地欣赏哦,因为还有一个小问题等着你们呢!
播放动画片《宝莲灯》片断>
师:刚才看动画片时,我们看到了沉香和母亲团聚了,我们为他们感到高兴,问题也就出来了,他们团聚时,看到了什么?
生自由回答>
师:说得真不错,他们看到了美丽的莲花,绿绿的荷叶,这一切太美了,今天我们就来学习一篇关于荷叶的文章《荷叶伞》。
板书《荷叶伞》>
二、讲授新课
师:在讲课之前,老师想问大家一个问题,你们下雨的时候上学会怎么办呢?
生自由说>
师:恩,说的很好,那你们想知道下雨的时候生活在池塘的小动物是怎样做的吗?
生:想!
师:那好,请把书打开,我们现在就看看它们是怎么办的。
1、初读课文,了解内容
(1)借助拼音自读课文
(2)师:现在知道的同学谁来说一说?
指名说>
(3)师:原来他们也有伞啊!其实在伞下面不光藏着这些小动物,还藏着其他东西呢,请看出示生词,要求同学们用自己喜欢的方式读>
(4)用喜欢的词语说话
(5)开火车读词语
2、创设情境,学习生字
(1)展示生字,问下同学们除了课文外,还在哪些地方看见过,他们怎么读,领大家读一读。
(2)在不同的语言环境中识字
出示带有生字的句子让同学们读读>
(3)做识字游戏
3、熟读课文,做到读通读懂
(1)自由读
(2)同桌听读
(3)齐读
4、画一画你头脑中想象的下雨时池塘的景色。
第二课时
一、导入课文
师:上节课老师叫你们画了画你们心中下雨时池塘的样子,有的同学画得特别好,现在我们就来欣赏下小画家的作品吧!
展示作品>
师:老师这里呢,也有一幅好看的画,你们想不想看呢?
生:想!
出示图片,要求学生观察图上都画了什么?那里的景色怎么样?注意把话说完整>
二、读课文,理解课文
1、师范读,生思考从文章中你知道了什么?
2、男女分段读,体会下课文所反映出来的美
3、选择喜欢的段落读,其他同学评一评。用这种方法调动学生参与的积极性,同时鼓励他们互相帮助>同时让学生说说课文哪个地方给你的印象深,为什么?
4、口语训练
(1)师:同学们读得很好,你们看,小鱼,小蜻蜓,小青蛙他们也出来了,他们想和你们做朋友呢出示几种动物的头饰>,理解“游过来”“飞过来”“跳过来”几个动作。
(2)自由选择其中的一种小动物,试着说说他们在伞下会想些什么?说些什么呢?
(3)荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢?自由说说
三、表演课本剧
1、小组内表演
2、全班表演
四、说一说
1、你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
2、在我们日常生活中,还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢?说说看
五、课外积累
把今天学到的好词语写到你的小本本上。
4.小学一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时
一、猜谜引入,看图揭题
1、猜谜引入。
请同学们认真听老师口述的谜面,然后动脑猜出谜底。
远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。
学生们猜出谜底画,老师追问,你们喜欢画吗?为什么?
(设计说明:猜谜引入,激发了学生的学习兴趣;拉近了师生的距离,让课堂变得活泼互动起来。)
2、看图揭题
(1)今天老师给大家带来一幅美丽的画,你们想不想看?(想),课件出示长满荷叶,开着荷花的池塘图,让学生们仔细观察,并说说从图中看到了什么?
(2)再仔细观察荷叶,看它长得像什么?在学生答出像伞后,老师追问:伞有什么用呢?学生回答完后,老师引出课题,今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。(板书课题)
(设计说明:看图入手,给学生以直观形象地画面,很自然地引出课题。)
(这一环节中识字是目标,读书是手段,让学生在读书中识字,在识字中读通课文,采用自读、互读、交流读等多种方式,给学生创造了自主学习的氛围,使自主探究,合作交流的学习方式落到了实处,通过交流学习方法,使学生产生识字兴趣,同时增强了合作学习的意识。)
二、初读课文,自主学习
1、自由读课文,读准字音。
遇到不认识的字,怎么办?(引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师)。那就请大家自己读课文,遇到不认识的字,就用自己喜欢的方法来解决。
2、同桌互相听读课文,每人读一遍,在读中互相当小老师,教一教、评一评。
3、自主实践,识记生字。
(1)请同学们回忆一下,自己已经学会了哪些识记生字的方法。
(2)请大家读课文,用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记得又多又快。
4、小组合作读课文,在读中识记生字,交流各自的识记方法,小组再选代表交流哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
(设计说明:在语言环境中识字,通过多读,听别人读,鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字,逐步培养其独立识字的能力,增强自主识字的意识。)
5、识记生字
出示生字卡片:
(1)指名当小老师领读。
(2)全班齐读。
6、给生字找“朋友”,积累词汇。
在课文中找到生字所在的句子,读一读,划出词语,再读一读。想一想,你还可以帮它们找到一些朋友吗?
(设计说明:让学生得用自己已有的生活经验,帮生字找到更多的朋友,让他们体验到组词后成功的喜悦,获得成就感,引导学生在生活中学字,在日常生活中做一个识字的有心人。)
(这一环节中识字是目标,读书是手段,让学生在读书中识字,在识字中读通课文,采用自读、互读、交流读等多种方式,给学生创造了自主学习的氛围,使自主探究,合作交流的学习方式落到了实处,通过交流学习方法,使学生产生识字兴趣,同时增强了合作学习的意识。)
三、指导写字
过渡:同学们认字的方法真多,你能够写好它们吗?
1、出示6个要求会写的生字,学生观察字形,问:你发现了什么?指名说。
2、交流你是怎么记住这些字的?
(设计说明:学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现,去探究,由学生自己想出的方法记忆的生字,会记得更深刻,掌握得更好,进而培养自学能力。)
3、重点指导“姐、她”中女字旁,横与撇相接不延长,“亮、高”上半部分占格一样,中下部分居田字部分横中线以下,“却”字左宽右窄。
4、师范写,生书空;生练写。
5、展示评价
(设计说明:一年级学生接触写字不长,对于字的笔顺掌握得并不熟练,因此,教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验,也给学生以成功的体验。)
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字卡片,以“开火车”的形式让学生读。
2、出示生字,口头扩词。
3、指名读课文
(设计说明:检查学生对生字的掌握情况,以及读课文的情况,采用口头扩词形式加大识字量,丰富学生的语言。)
二、读题质疑。
1、出示课题:荷叶伞(齐读课题)
2、读了课题,你想知道什么呢?
荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用?
课文中主要写了什么时候的荷叶?
(设计说明:借课题质疑培养学生自己发现问题的能力,激发学生的读书欲 望。)
过渡:同学们的问题可真不少,下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
三、再读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,边读边标出课文中自然段的序号。
2、交流课文共有几个自然段。
3、找5个学生再把课文读一遍,读自己喜欢的段落。
4、交流读后收获。
读了课文你都知道了什么?课文中什么地方给你的印象最深?
(使学生能抓住课文中的两个情景,感知课文内容)
(设计说明:带着问题自由读课文时使自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力;交流中充分调动了学生的主动性。)
四、细读课文,入境悟情。
(一)学习第1、2自然段。
1、下雨了,荷叶是什么样子的呢?
(多媒体显示下雨时荷叶的样子),让学生仔细观察,然后说一说雨中荷叶的样子。
2、课文中是怎么写的?(指名读第1、2自然段)
3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么?(“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直,很茂盛。)
4、你觉得怎样读好这一段?为什么?(“翠绿”、“站”应重读)。
(自由读、指名读、齐读)。
(设计说明:利用多媒体创设情境,让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。)
(二)学习第3、4自然段。
过渡:雨中荷叶给谁当伞呢?同学们看图(多媒体显示)
1、从图中你知道了什么?(下雨了,小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨)。
2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的?(小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳)
3、这说明了什么?
(这说明它们躲雨时的动作不同)
4、那么课文中是怎么写的?(自由读第三自然段)
5、指名读,学生评议
6、老师范读,学生评议
7、你觉得怎样读好这一段?为什么?
(把动物的名字和它的动作重读)
自由读,指名读,齐读,同桌互读
(设计说明:多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子,让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。)
8、表演课本情景
(1)你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来?瞧,老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢!指名选择自己喜欢的角色,台前表演,老师读课文内容,其他同学拿出沙锤伴下雨声,并当评委,评评谁演得好。
表演完后评委说一说谁演得好,并说出为什么?师追问:在表演中,你们发现了什么问题?
(课文中是“一群”蜻蜓,而表演中是“一只”),那么“一群”是多少?学生根据自己理解解释。
(2)重新指名进行第二次表演
A、评比谁演得好,为什么?
B、老师当记者,采访小鱼、蜻蜓、青蛙,谈躲在荷叶伞下的感受,为什么?
C、师:下雨时,在荷叶下躲雨的只有你们吗?你们还看见了谁?课文中写出了吗?(引出省略号),省略号在这里表示什么?
D、采访荷叶姐姐,你现在有什么感受?为什么?
E、师:学到这里,你们想对荷叶姐姐说什么?
让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。
这里的“别人”指谁?再齐读。
(设计说明:根据一年级学生的特点:喜欢小动物,学生对自己喜欢的角色非常感兴趣,因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动,生生互动中充分调动了学生的主动性,使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解,而且把抽像的文字还原成活生生的情景,直观的理解表示不同动物的词义,同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙,它们是多么的幸福、温暖、快乐,为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献,埋下感情的伏笔。)
(三)学习第5自然段。
过渡:雨停了,荷叶姐姐又是什么样子的呢?
(多媒体显示)
1、学生看图。
2、课文中是怎样写的呢?(齐读第5自然段)
3、从这一自然段中,你知道了什么?荷叶姐姐为什么笑?
4、自由读第5自然段,体会一下关心后的快乐。
5、指名读,小组互读。
(设计说明:在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足,帮助之后的喜悦,爱过之后的幸福。)
五、拓展迁移,深化情感。
1、有感情地自由读课文。
2、你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
3、指名带着自己的感情读课文,互相评议。
4、课文学完了,你有什么想法吗?
(让学生谈自己的收获)
(设计说明:此环节意在学生深入理解课文的基础上,激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性,只要能联系实际,借助语言和认识,落实到情感体验上即可。)
六、总结升华,课外延伸
1、放歌曲《爱,就一个字》
2、我们每个人都生活在爱的世界里,在爱中诞生,在爱中成长,让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”,努力“回报爱”。课下同学们想一想,在你的生活中,你都得到过谁的爱,你又给过谁爱?在你得到爱时,有什么感受?在你给别人爱时,又有什么感受?同学之间交流一下。
(设计说明:在优美的音乐中感受爱的力量,爱的伟大。在宽松的气氛中,联系实际,使学生真正进入角色,承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。)
5.小学一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时
一、创设情境,谈话导入。
(课件播放雨声)问:“听,什么声音啊?”“下雨了,那我们怎么出去啊?”(打伞)“今天我给大家带来一把荷叶伞,你们想不想知道荷叶伞是什么样的?”那就赶快把书打 到54页,读完课文你就知道了。
【多媒体播放雨声,从美妙的声音入手,将学生带到课文的情境中,给孩子们美的享受,接着的提问,设置了悬念,调动起学生的好奇心,使他们急于知道课文的内容,为读文做情感铺垫。】
一、初读课文,随文识字。
1、借助拼音自读课文,要求读音正确,句子通顺。
2、指名读课文。
3、出示文中的句子,指名读。(句子中的生字用红颜色突出,引起学生对生字的无意注意。)
4、出示生字,看看你认识哪个?不认识的想办法会认,请同组的帮帮你。
5、指名说说你认识了哪个字?
6、检查认字情况。
7、用你喜欢的字组个词或说句话。
【识字分为几个层次,一是课文中认识,借助拼音,然后从课文中抽出句子,读句子的同时无意注意文中的生字,然后就放手让学生自己在小组中识字,引导学生正确掌握字音,扫除生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,交给学生识字发法,把识字环节落实。最后一个环节,用自己喜欢的字组词或说句话,又一次强化了认字,同时锻练了学生的语文表达能力。】
二、精读课文,细细品读。
1、放动画,创设情境,引入激情读文。
2、刚才的动画你觉得怎么样?我们的课文也很美,我们也来拍一部短片吧。
3、出示要求,仔细读课文,选择你喜欢的角色,想象你的动作表情。例如:小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的?它可能做些什么?说些什么?”
4、小组内商量确定角色,试演。
5、请一组到前面来表演,其余的人看他们表演,边看边想他们哪里你觉得演的不够好,随时让他们停下来,帮他们完善。
【创设与课文相似的情境,激发学生的朗读兴趣,为学习本课奠定情感基础。自拍短片的目的就是让学生在表演的过程中理解课文,相机指导朗读。让学生在演中体会课文中美的词语,理解课文中的动词,拓展学生的想像。通过演课本剧,让学生合理展开想象,既拓展了学生的思维,延伸了文本内容,又开发了学生的创造潜能,使每个学生能限度的发挥自己。】
6、课件配乐播放优美的荷叶风景图片。学生欣赏。
7、在音乐中再读全文。
【多媒体课件的播放,音乐的感染,教师言语的激情,使学生的情感得到升华,在此基础上,重新回到文本中,会更加深刻地体会到文本的内涵。】
三、拓展延伸,深化情感。
1、荷叶姐姐这么美,你想不想也做一把大大的荷叶伞?
2、那你做荷叶伞想做什么呢?就让我们以我多想变做一把大大的荷叶伞,开头说一句话吧。(多媒体播放音乐)
3、老师把你们刚才说的整理了一下,变成了一首优美的诗歌,现在大家一起读读好吗?
【最后大家在优美的音乐中一起做这首小诗,锻炼了学生的语言表达能力,也使学生的情感得到进一步的升华。】
四、教师小结:
通过这节课的学习,我相信你们一定更加懂得爱,懂得关心,希望你们把这关心和爱带给更多的人。
第二课时
1、整体感知字形。
(1)自己认读这六个字。想想怎么记住它们的字形。
(2)全班交流,你是怎么记住这些字的。
2、自己观察这六个生字在田字格里的位置。
3、描红。
4、范写。
(1)黑板上画四个田字格,请六名同学到前面书写。“看一下这六个同学的字,谁能给这几个字找出毛病?”
(2)再请这六位同学到前面书写这六个字。
(3)自己书写。同桌之间找毛病,再写;小组内找优点,再写。比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
【发挥学生的自主实践和合作学习,引导学生主动发现写字的规律。让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。】
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