且行且思且悟且进是什么意思(采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己)

且行且思且悟且进是什么意思

且行且思，且行且悟的意思是指：一边走一边思考，一边走一边感悟。直白地说，且行且思，且行且悟就是指在成长的路途中，一边走一边成长，一边走一边长大，感悟在增加，收获也在增加，越来越成熟。

这句话出自《论语》，《论语》是中国春秋时期一部语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编纂而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。全书共20篇、492章，首创 “语录体” 。中国现传扬并学习的古代著作之一。 主要由仲弓、子游、子夏首先商量起草，和少数留在鲁国的弟子及再传弟子完成，纪念老师，忧虑师道失传。并由子夏开创了章句的读法。故汉儒曰：章句发明始于子夏。 南宋时，朱熹将它与《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己

乘着教育质量三年提升的东风，2020年11月9日至13日，我有幸参加了由西安市教育局组织、由碑林区承办的“2020年西安市提质小学教导主任培训”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，专家们精准的政策解读、高屋建瓴的引领、接地气的案例分享，是源头活水，也是饕餮盛宴，让我们既要有“仰望星空”的情怀，又要具备“脚踏实地”的能力。

一、厚植教育情怀，做“四有”好老师。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，不能只是一句口号。教育，必须回归“立德树人”的本源；教师，必须要有执着的教育情怀，以德立身、立业、立信。陶行知先生说：“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。教育是培养生命的职业，教师选择了教育就选择了一生的责任。只有真正用心来做教育，才会燃烧满腔激情，才能守得住清贫、耐得住寂寞，才能不负芳华、不辱使命。

二、履行人生角色，用责任诠释担当。

《人生为一件重要的事情而来》中说“当学生，要当一名好学生；当老师要当一名好老师；当校长要当一名好校长。”那么，当教导主任，就要当一位好主任，履行人生角色，专心谋发展之路，用责任诠释担当。

三、潜心读书提素养，主动成长促提升。

本次培训，让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工，学到了更多提升自身素质和提高管理水平的方法和捷径。作为一名骨干教师、教导主任，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己的知识结构，保持积极而健康的心理品质；要坚持学习、坚持阅读，要胸中有墨、肩上有担、心中有爱、手中有法。

四、务实教学管理求发展，做到虚实结合。

马俊华在培训前利用问卷星对教导主任工作进行调查，大家对目前工作转态给出的词语，基本上是：繁杂、忙碌、疲惫、应付检查，没有专业发展的时间和空间，经过培训，深切的体会到，要善于安排、善于时间管理，要守住底线，做自己最该做的事情，不能让自己颓废在忙碌、繁杂的事务性工作中，不能让自己迷失在应付上级的各类检查中，努力做到务实与务虚相结合，让自己成为好老师，让别人成为好老师，让我们成为彼此的重要他人，做让自己尊重的人。

1.牢固树立质量立校的意识

教育教学质量是学校发展的根本，提升教育教学质量是学校发展的中心工作。学校所有工作的开展都应与教育教学质量挂钩。

2.规范质量管理的工作流程

加强教学全过程管理，规范每一项工作的操作流程及要素，使每一项常规工作都有明确的指向，做到有布置、有落实、有反馈。

3.不断优化教学管理制度

学校的质量管理需要科学的制度去引领和规范，学校的教学管理制度应该在保持连续性和稳定性的基础上谋求创新。

4.不断深化校本研修，促进教师成长。

学校质量提升的重中之重是教师发展，目前教师状态的现状是，新教师欠缺经验，老教师职业倦怠。

（1）、分层培训，做好梯队建设；

（2）、教学全过程评优活动；

（3）、专家问诊课堂活动；

（4）、课题研究，树立问题即课题，行动即研究，成长即成果的意识。

5.加强质量信息的获取与反馈

应通过多方式、多维度获取教学质量信息，保证质量信息即时性、真实性。比如：纸笔测试、问卷调查、专家团队问诊等方式，对获得的质量信息，要采取适当的方式加以反馈。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己，“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路还得靠自己悟”，七位专家的分享言犹在耳，值得细细品味、领悟、消化、实践。

德国教育家雅思贝尔斯曾说：＂教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂＂，长路漫漫，任重道远，希望以自己微薄之力唤醒点燃更多的老师，与我一起并肩前行，且行且思，且悟且进，因为教学之路“道阻且长，行则将至”。

关于作业设计的一点思考

        “我觉得作业设计是一个新生事物，我就想去尝试一下”，这是别人对待新生事物的态度，而我作为一个“慢热型”的人，似乎对新生事物没有那种“好奇”劲儿，只能享受慢慢“内卷”的生活，被迫思考“作业设计”这一概念。
       一、目标导航，追求实效

       “双减”背景下的作业设计，必须有目标可依，所以在设计作业前得研读课标，明确学段要求，然后再明确单元语文要素，确立单元教学目标，这样你的作业设计才会有实效。很庆幸，我们统编教材的编排形式特别清晰，整个单元就像一个同心圆，紧紧围绕某一语文要素安排了精读课文、略读课文、习作、口语交际和学习园地等内容，我们可以尝试单元整合设计。教学时，我们按照“教——学——练——用”的梯度设计单元教学目标，在设计作业时，也可以尝试进行单元整合设计。比如：在设计二下第二单元作业时，我们可依据单元语文要素“读句子，想象画面”设计整个单元的一个拓展性作业。（一）电影回放、重现生活——根据课文内容，联系生活经验，读句子，想画面。

“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”

（引导学生回想自己在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子在泥泞路上的情景）。

（二）借助插图、助推想象。——借助插图想象画面，说一说千人糕的制作过程。

（引导学生借助插图，列举千人糕的制作过程，能说清楚即可）。

（三）找好支架、丰富画面——抓住关键词语，想象画面。

“河水碧绿碧绿的微风吹过，泛起层层波纹。”

（引导学生抓住重点词“碧绿碧绿”、“层层波纹”，想象丰富画面。）

        相信经过这一系列的语言表达训练，孩子们也对想象画面的方法掌握了不少，本单元的语文要素也就落地生根了。

     二、“趣”字当先，事半功倍

        在教学《传统节日》这一课时，在为了完成背诵课文这一作业目标，我设计了男女生接力读，拍手读，打着节奏诵读以及“诵读大PK”等课堂活动，旨在调动学生的兴趣，以达到熟练背诵课文的目的。课文背过了课后习题二——“按照时间顺序排列下面的节日”这一问题也就迎刃而解了。如果让他们单纯的读、背，恐怕作业目标就不会那么容易完成了，拥有浓郁文化色彩的课文在单纯的背诵中会显得枯燥无味。

        三、尊重个性，发展特性

        我设想拥有“金字塔式”作业，满足所有孩子追求知识的欲望。“塔底”是基础保底作业，检查孩子的语文根基是否牢固，不管哪个层次的孩子，都得将根基筑牢固。“塔身”是拓展性作业，检测孩子对所学知识的理解、运用能力，对于一些后进生，可以根据其消化程度适当降低难度。“塔尖”是挑战性作业，为优等生量身定做，满足学有余力的孩子的更高语文素养发展需求。“金字塔式”的作业体现的就是分层设计作业的原则，给不同层次的孩子定位不同的作业目标，也是尊重孩子个性差异，培养孩子语文能力的一个手段。“双减”当前实施分层作业是一种趋势。

        “漫漫语文路，且行且思，且悟且进”。语文课改的脚步不等停滞不前的人，所以我以奔跑的姿态迎接明天。

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