无意想象：如何用想象力打破思维定式(如何发挥你的想象力？)
无意想象：如何用想象力打破思维定式
想象力是人类独有的能力之一。它不仅可以帮助我们创造新的艺术作品和发明新的科技产品，也可以帮助我们打破思维定式，突破自己的认知局限。本文将从多个角度分析如何用想象力打破思维定式。
无意想象：如何用想象力打破思维定式
一、想象力与创造力
想象力是创造力的基础。创造力是指创造新的事物或改造已有的事物的能力，而想象力则是生成新的想法和概念的能力。只有具备想象力，才能有创造力。想象力可以通过不同的方式进行锻炼，例如阅读、观察、旅行、交流等。在锻炼想象力的同时，我们也会不自觉地打破思维定式，接受新的思维方式和观念。
二、想象力与创新
创新是指将新的想法和概念应用于实践中，从而产生新的价值。想象力是创新的先导。只有有了想象力，才能够想出新的想法和概念。但想象力与创新并不等同。想象力只是创新的开始，创新还需要更多的努力和实践。不过，想象力可以帮助我们摆脱传统思维，开阔思路，从而为创新打下良好的基础。
三、想象力与解决问题
想象力可以帮助我们解决问题。当我们遇到问题时，往往会固定在已有的思维方式中，难以想出新的解决方案。这时，我们可以通过想象力来突破思维定式，寻找新的解决方案。例如，设计师在设计产品时，通常会使用想象力来创造新的设计元素和风格，从而使产品更具吸引力和竞争力。
四、想象力与人际交往
想象力可以帮助我们更好地与他人交流。当我们与他人交流时，往往需要换位思考，从他人的角度去理解问题和思考解决方案。这时，想象力就可以帮助我们更好地理解他人的想法和情感，从而更好地与他人交流和沟通。
如何发挥你的想象力？
想象力是灵魂的创造力，是每个人自己的财富，是你在这个世界上唯一能够自己绝对控制的东西。拿破仑·希尔曾对想象力下过这样的定义：就好像橡树从核实发展成长，小鸟从卵中沉睡的胚细胞逐渐成长，你的物质成就也将从你在想象中创造的组合计划中成长。首先出现的是思想，然后再把这个思想和观念与计划组织起来。最后，就是把这些计划变成事实。你将会注意到，一切是从你的想象开始。想象能创造奇迹。
所谓天才，就是指想象力丰富的人。不论是天才还是普通人，他们同样都有着想象力和以现实的道理思考问题的能力。不过，普通人只能以现实的道理来思考问题，因而，他们的想象力便逐渐萎缩；而天才却乐于运用空想力，在他思考事物时，先求之于空想。他在遥远的空想彼岸天马行空，然后再返回现实中来，所以，他的思想飞跃度极高。要想成为具有创造性思维的思想活跃者，就必须学习这种运用空想的天才的思考法。
你越令人惊奇，你就越能成功。美国人莫兰就是这样的一个人。他把冰箱卖给爱斯基摩人（爱斯基摩人住在气候终年十分寒冷的北极洲，那里冰箱根本没有用），借此证明他是多么令人惊奇的人物。但有一对年轻人开了一家小商店却没有钱做广告，于是他们就在小商店中举行婚礼（西方一般婚礼应在教堂举行），电视和报纸报道了他们婚礼。所有这些免费宣传都是他们具有想象力的结果。
要出名，有时并不需要天才和智慧，只需要勇气，但动脑筋也是不容忽视的。有人曾说过：如果你想引人注目，可以通过把袜子放在嘴里走下楼梯。当然，仅仅引起人们的注意是不够的，还应该对你独特的产品进行想象。假如你生产比基尼装，你可以让一个身材匀称的女模特穿一件走在冬天的闹市里，它便达到了令人惊异的目的。这就是想象力应当做的：抱着令人惊异的目的去创造惊异。
想象力是人脑在的感性形象的基础上创造出新形象的过程。人的大脑所以能够进行想象，能够创造未曾知觉过的事物的形象，是由于大脑的两半球在条件刺激的影响之下，以我们从知觉所得来的并且在记忆中所保存的表象为材料，通过分析和综合加工，从而创造出未曾知觉过的甚至是未曾存在过的事物的新形象。例如，爱因斯坦16岁时曾经这样想象：如果我骑在一条光上，去追赶另一条光，将产生什么现象？他的创造性想象使他在长期的探讨中，终于独具慧眼地创立了相对论。
创造性想象不是对现成形象的描述，而是根据一定的目的和任务，对已有的表象进行选择、加工和改组，从而产生新形象的过程。领导者在行动之前，在头脑中先已构成了行动结果的“蓝图”；在改革之前，已在头脑中构成将要创造的新事物的形象，这些都是创造性的想象。创造性想象的特征在于新颖、新奇、独创。瑞上发明家乔治·德梅特拉尔带狗去打猎，身上粘了许多刺果，回到家里用显微镜观察，发现有千百个小钩子钩住了毛呢的绒面和狗毛，他忽然想到，如果用刺果做扣子，一定举世无双。后来，经过构思、想象、实验，他终于发明了风靡世界的不生锈、重量轻、很方便的尼龙扣。
丰富的想象力，对于创新思维具有极大的开发作用。想象丰富，对研究的问题能从不同方面、不同角度、不同层次展开想象，思路灵活，“思接千载”“视通万里”，打破时间与空间的限制，展翅高飞，开阔视野，看到前所未见的新天地。相反，想象贫乏，其创造性发挥水平的思维广度小，思路不活，则很难冲破旧观念的樊篱，只能在非常有限的范围内兜圈子。
为了培养丰富的想象力，应不断积累知识和经验，善于在头脑中形成和保持丰富多彩的记忆表象。一般说来，知识越渊博，经验越丰富，记忆表象就越充分，想象力驰骋面就越广阔，越活跃。当然，强烈的好奇心与求知欲，乐观饱满的情绪，也是想象力的必要条件。
摩西老奶奶到了晚年才从事绘画，风格上很有创新精神。如果她缺乏继续使自己接受教育的勇气，或者停止她在创作方面的成长，我们就没有机会欣赏到她的作品了。闻名世界的肯德基炸鸡的发明人桑德斯上校到了60多岁才开始学习快餐业务并申请政府特许。也许，你正在感受精神觉醒方面的较大发展，你的意识在活动中使自己得到新生；你可能看到，你正在使自己的生活跨入新的阶段，不断得到益处。这个变化是可以天天发生，持续不断的。
戴尔·卡耐基曾说：“如果你总是按常规做事，就不可能取得进步和发展。”这首先需要我们在思维的领域里敢于突破，敢于变化。
孩子的想象力，我们应该怎么利用呢？
小孩子应该具有想象力，对于家长来说，一定要注意培养孩子的想象力，让孩子思维更加奇妙和多样化，而不是让思维变得僵化和无趣。世界对于孩子来说，是非常奇妙的，我们应该创造机会，让孩子尽情领略。那么，如何培养孩子的想象力呢？
让孩子了解世界。
大家应该让孩子多了解世界，也就是说，可以多让孩子接触大自然，多带孩子出去走走，可以在大自然之中去领悟，寻找设计灵感，也是提高思维能力，从而提高孩子的想象力。
利用好各种玩具。
大家应该让孩子多去玩玩具，因为玩具造就出去，凝聚了许多的艺术创意，所以，各式各样的玩具可以帮助孩子激起各领域的潜力，来提高孩子的想象力和想象力。
多读书报有帮助。
我们可以多让孩子多阅读文章一些书报刊。父母朋友们应该明白一个大道理，那便是让孩子去看书对孩子十分有帮助，多读这些合适小学生阅读的书，例如神话传说，寓言都包括一些很具备想象力的内容。
多参与活动游戏：
父母可以和孩子多玩游戏，还可以激励孩子多和小伙伴们玩游戏，因为玩游戏一样可以提高孩子的想象力，例如一些角色扮演游戏手机游戏，让孩子依照自身的想象力去发展趋势剧情。
让孩子学习音乐。
大家应该让孩子多了解一些乐理知识，而且要尽可能学好一门传统乐器，而且明白乐理知识，大家发觉许多爱好文学的人，都更可以认知能力和表述美，而且可以根据歌曲表述感情。
多训练写字绘画。
写字画画看起来是效仿，很有可能跟想象力不发生性关系，实际上并不是这样的，大家让孩子写字绘画，他就可以无拘束的造就，充分运用随意想象，对孩子十分有益处。
给孩子多说故事。
大家应该多给孩子说故事，自然，不可以给孩子照本宣科地讲，反而是更好的说故事，还可以编童话故事，尽可能讲得精彩纷呈一些，让孩子觉得快乐，还可以帮助孩子提高想象力。如何克服思维定势？
小学生在同类知识的学习中，往往思维敏捷，作答迅速，即使是智商较低的学生也能顺利地完成学习任务。这是为什么呢？美国比较心理学家哈罗在对恒河猴的实验中，发现动物在反复进行同类课题的学习中，会逐找到解答这类问题的固定方法，以后学习类似课题时，会大大地提高解答效率，这种现象被称为思维定势。思维定势一旦形成，一方面会大大提高解决同类问题的速度和能力——积极影响。另一方面也会因固定方法的限制，而妨碍对新课题的具体分析，甚至产生错误结论——消极影响。
小学生的思维正处于初步发展时期，其思维的片断性、具体性更容易使其产生思维定势。比如：“一块地3公亩，种白菜用去1/4，还剩下几公亩？”常出现3-1/4的算式，这是受整数应用题求剩余的解题思路的影响，又如：“一块地6公亩，种白菜用去1/4公亩，还剩下几公亩？”常出现6×(1-1/4)的算式，这是受分数应用题“求一个数的几分之几是多少”的解题思路的影响。为什么思维定有这样的消极影响呢？其原因有二：
首先，思维定势使学生难以摆脱如上二例的前摄抑制的干扰 ，使之不能顺利地按照正确思路和方法去分析问题，解决问题。
其次，思维定势使旧思路畅通，保留在大脑皮层中的旧痕迹十分深刻，如若没有强烈的持续的新刺激来加以切断，新思路景难以形成和发展，使必须用新思路加以解决的问题无法顺利解决。
如何防止和克服思维定势的消极影响呢？
一、结论须准确，经验要全面。
小学数学教材是遵循儿童学习的认识规律，依照国、由浅入深、由易到难的原则来编排的。其知识的传授是分阶段进行的。起始知识大都是单一或不全面的，因此在教学中要防止因过早地下结论或简单地归纳出扑面的经验，而干扰了今后的学习。
跟成年人一样，小学生在学习活动中也在不断地总结知识经验，但由于其思维仍带有具体性、片断性等特点，因此这些经验往往是不全面的，由此而产生的思维定势对后继知识的学习常造成干扰影响。如初学小数除法时，常出现10÷5=2 、5÷10=2，这是学生在学整数除法时，片面地归纳出一条经验——“做除法都是较大数除以较小数”所引起的。这就要求老师在授课时应有所交代，即“较小数除以较大数的除法今后还要学习。”简单的一句话，却能防止学生产生错觉，又为今后学知识“埋下伏笔”。
二、增强新刺激，更换旧思路。
德国著名学者费希纳在研究中指出，刺激量与感觉是成正比，刺激量增减10倍，感觉量才增减1倍。有些就只是无法用习惯性的思路去思考，这时就必须有强烈的新刺激才能有效地迫使学生从旧思路旧方法中省悟过来，转移到新方法的思维中。
例如在教较复杂的分数应用题时，教师可设计一高强度的新刺激，又能激发学生求知内驱力的小故事来导入新课。比如，唐老鸭拿1000元叫老鼠替他买一台彩电。熊猫牌彩电原价1000元，提价1/5又降价1/5，咪老鼠付了1000元，把找回的钱塞进腰包，扛着彩电回家。唐老鸭问：“这参彩电多少钱？”“原价1000元，提价1/5，又降价1/5，难道不是1000元吗？”咪老鼠回答。唐老鸭听完嚷了起来!“不对，不对!别耍滑头了。”在这里突出了“提1/5价：又降价，不会等于原价”这一关键问题，具有较高强度的新刺激，切断了学生在整数知识“a+b-b=a这一习惯性的思路，又渴望解开“现价”的谜底。这有利揭示新理知识之间的矛盾，促进新思路的形成。
三、题组教学，广开思路。
教材知识的单线型发展，也是造成学生思维定势产生的主要原因。为此，我在对新接授教材的处理上，常采用题组进行教学。选取的题型一般为基本题与变式题 整体出现，使学生不因结构的定型化而产生思维定势。这也有利于知识的纵向联系。
基本题：沧海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨，六月份比五月份多捕了1/4，六月份捕鱼多少吨？
情节变式题：去年，在支援灾区人民重建家园的活动中，六2中队捐款金额比六1中队多1/5，六1中队捐款1000元，六2中队捐款多少元？
结构变式题：沧海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨，六月份比五月份少捕鱼1/4，六月份捕鱼多少吨？
叙述变式题：沧海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨，六月份如果再多捕五月份捕鱼吨数的1/4，就和五月份一样多，六月捕鱼多少吨？
在不违背学生可接受性原则的基础上，也可重组教材。就是适当地把教材对比性强的教材安排在一起进行题组教学。如把“比一个数多(或少)几”两个类型的应用题安排在一起进行教学，这样既可防止学生见到“比多”就用减法计算这一定势的影响，又可早让学生形成良好的认知结构。
在上练习课时亦可采用变式题 组练习。即变换题目的条件或问题，使数量关系发生变化，以避免解题方法的固定及习惯性。这也有利于相关知识的横向联系。
四、剖析错例，深化概念。
思维定势的消极影响具有持久性，并不容易在新授后就能完全加以克服，因此还需要持续的强刺激。这就要求老师注意收集错例，加以整理、分析，再反馈给学生。
例如，学生解答“某畜牧场有牛1000头，比羊少20%，羊有多少头？”时，出现1000×(1+20%)的算式。这是受“甲比乙多几就是乙比甲少几”这一旧思路的影响，错误地认为牛比羊少20%，就羊比牛多20%，于是把牛看作标准量：针对错误原因，一要在剖析错例中训练学生准确地判断标准量：二要设计出产生混淆的问题上，让学生去比较。这样反复多次进行，才能深化概念，思维定势带来的消极影响。
要防止和克服消极的思维定势为，其方法和途径还有很多。只要我们在教学中采取积极的态度和有效的措施，就能使学生消极的思维定势得到最大限度的克服，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，拓宽解题思路，形成良好的思维品质从而促进课堂教学的优化。
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