华生否认遗传的作用

华生否认遗传的作用

在生命科学领域，遗传学一直是一个备受关注的研究方向。遗传学家们通过研究DNA序列和基因表达，试图解释遗传在生物进化和发展中所起的作用。然而，近些年来，越来越多的科学家开始对遗传学的概念提出质疑，认为遗传并不是生物发展的唯一因素。其中，诺贝尔生理学或医学奖得主詹姆斯·华生就是其中之一。

华生否认遗传的作用

华生是生物学家和分子生物学家，他因为发现了DNA双螺旋结构而获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。然而，在他晚年的时候，他开始质疑遗传的作用，认为遗传并不是生物发展的唯一因素。他认为，生物的行为、环境、营养和其他因素同样重要，而这些因素并不在基因中。

首先，华生认为环境因素是影响生物发展的重要因素。环境因素包括温度、湿度、光照、化学物质等，这些因素会对生物的生长和发育产生影响。例如，同样是一种植物，在不同的环境条件下，它们的形态和生长速度都会有所不同。同样的道理，不同的环境条件也会对动物的行为和习惯产生影响。

其次，华生认为生物的行为也会影响其后代的发展。生物的行为和习惯是通过学习和适应环境而形成的，而这些行为和习惯可以通过后代的遗传来传递。例如，一些动物会通过观察和模仿其他动物的行为来学习，这些学习的行为也会被遗传到下一代中。

此外，华生还指出，营养也是影响生物发展的重要因素。不同的营养摄入量会对生物的发育产生影响，例如，营养不良会导致生物发育不全，而过度饮食则会导致肥胖和其他健康问题。

最后，华生认为遗传并不是生物发展的唯一因素，因为基因本身并不能决定生物的命运。生物的发育和进化是一个复杂的过程，其中涉及到多种因素的相互作用。因此，我们不能仅仅把生物的发展归因于基因，而应该考虑到其他的因素。

总之，华生认为遗传并不是生物发展的唯一因素。环境因素、行为、营养以及其他因素同样重要。我们应该以更加全面的视角来看待生物的发展和进化。

遗传和环境对幼儿心理发展的有哪些作用,结合霍尔华生案例。

随着时间的推移，遗传决定论对于儿童发展的解释能力越来越受到人们的怀疑，人们把探索的目光转向了自然生物因素之外的环境。环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受某种外在于儿童主观控制的某种因果关系的制约。
环境决定论的代表人物及其主要观点 洛克主张“教育万能”，他在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，到他们长大成人后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。 华生注重对儿童的行为产生过程的探索，从刺激—反应机制形成过程的研究中，他发现了外界刺激的性质对于儿童行为影响的重要意义，提出了环境决定儿童发展的观点。他说：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。”在华生的眼中，儿童生活于其中的环境，就像一个模具，儿童个体的发展，完全取决于这个模具的形状。而这一模具的形状，则取决于提供给儿童的、完全可被控制的学习与训练的内容。环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中起决定作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用，因而环境决定论又被称之为养育论。 环境决定论关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法在儿童成长与发展中的重要影响作用。就这一点而言，应该承认，与遗传决定论相比较，它发现了对儿童发展影响力更大的一项变量。因此，环境决定论对儿童教育实践的影响也远远大于遗传决定论。在某些时候，环境决定论甚至成了教育对儿童发展进行影响与控制的惟一合理、合法性的依据。 环境决定论的盛行直接导致了传统教育实践具有重视教师权威、书本知识和学校纪律等特点。其目的就是希望通过控制儿童学习活动的环境、内容和方式来达到控制儿童发展的目的。“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”等谚语在我国广为流传，就是环境决定论对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。 环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时，也将儿童个体在发展过程中的地位牢牢地固定在失去自主性的被塑造地位上。 大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。有的学者将遗传比作种子，把环境比作土壤。有土壤无种子固然长不出植物来，有种子而无土壤也不可能发育成长。有的则把遗传和环境分别比作燃料和氧气，要想燃烧起来，燃料和氧气缺一不可。同样道理，儿童要实现发展也需要遗传与环境的协同作用。不过，遗传论者与环境论者所达成的这种共识是相当笼统的

美国学者华生说过：“给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等。”你认为这种说法对吗？

我认为这种说法是错误的。
【约翰·华生】
主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。
【个人建议】
每一个孩子都有独立的人格，如果能够任意改变的话，那么他的人格一定是缺失的，我认为儿童一定要遵循自己内心的想法，释放自己的天性，只有这样才可以成长为对社会有用的人，希望每一名家长在教育孩子的时候都能够学会扬长避短，只有找到孩子的兴趣爱好才可以让他有一个更好的发展，如果随意改变的话，很有可能会影响我们的社会发展。
【扩展资料】
华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。他是环境决定论的代表人物，他认为儿童是被动的个体，其成长由所处的环境决定。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。这种观点完全摒弃遗传的作用，也忽视了孩子自己的主观能动性，所以是不全面的。
华生从他的行为主义观点出发，在其著述中尽量避免应用“感觉”之类的传统心理学名词，代之以“刺激”和“反应”等字眼。他把各种感觉改为“视反应”“听反应”“痛反应”等。他还用差别反应取代差别感受性，用白光反应取代补色视觉，用后效取代后像，用视反应错误来取代错觉。

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