傍同心理:如何提升团队的创新能力
傍同心理:如何提升团队的创新能力
创新是企业发展的重要动力,而团队是创新的基本单位。如何提升团队的创新能力,成为了企业面临的重要问题。在这个问题上,傍同心理可能是一个有效的策略。
傍同心理:如何提升团队的创新能力?
傍同心理是指一个人或一个团队在面对新问题时,会寻求与自己有共性的人或团队的意见,从而提高自己的决策质量。傍同心理的核心是“同”,即寻找与自己有共性的人或团队,而不是寻找与自己不同的人或团队。这种心理在团队中的应用,可以提高团队的创新能力。
首先,傍同心理可以促进团队成员之间的互动和交流。在团队中,成员之间往往存在着差异,这些差异可能会阻碍成员之间的交流和合作。而傍同心理则可以促进成员之间的交流和合作,从而提高团队的创新能力。
其次,傍同心理可以促进团队成员的思维多样性。在团队中,成员之间往往存在着思维的差异,这些差异可能会阻碍团队的创新能力。而傍同心理则可以促进成员之间的思维多样性,从而提高团队的创新能力。
最后,傍同心理可以促进团队成员的学习和成长。在团队中,成员之间往往存在着知识和技能的差异,这些差异可能会阻碍团队的创新能力。而傍同心理则可以促进成员之间的学习和成长,从而提高团队的创新能力。
综上所述,傍同心理是提高团队创新能力的一个有效策略。在团队中,应该加强成员之间的互动和交流,促进成员之间的思维多样性,以及促进成员之间的学习和成长。只有这样,才能够提高团队的创新能力,推动企业的发展。
要想塑造自己的创新思维能力可以从哪些方面来培养
要想塑造自己的创新思维能力可以从哪些方面来培养介绍如下:
(一)创设有利于创造性产生的适宜环境。
1.创设宽松的心理环境。
教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”,即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样,才能真正激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥,以提高学生的创造性。
2.给学生留有充分选择的余地。
在可能的条件下,应给学生一定的权利和机会,让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事,为创造性行为的产生提供机会。
3.改革考试制度与考试内容。
应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具,在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
(二)注重创造性个性的塑造。
1.保护好奇心。
应接纳学生任何奇特的问题,并赞许其好奇求知。
2.解除个体对答错问题的恐惧心理。
对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定,更不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索,而不循规蹈矩。
3.鼓励独立性和创新精神。
应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者,教师应给予鼓励。
4.重视非逻辑思维。
非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不必拘泥于常规的答案。
5.给学生提供具有创造性的榜样。
通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记,或带领其参观各类创造性展览,与有创造性的人直接交流等,使学生领略到创造者对人类的贡献,受到创造者优秀品质的潜移默化的影响,从而启发他们见贤思齐的心理需求。
怎么培养创新能力
导语:怎么培养创新能力呢?创造教育是开发人的创新意识和创新能力,培养创造型人才的教育,创新精神的实践能力是二十一世纪人才最重要的素质。
怎么培养创新能力 1、 激发兴趣,培养学生的创新思维能力
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师?。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。物理教学实践中,师生应共同探讨,教师要不断的给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑。只有不断激活学生的思维机能,使学生张开思维的双翼,在教师的正确引导和积极带领下,才能找到解决问题的方法和途径。
2、设置悬念,培养学生的创新思维能力
悬念在心理学上是指对学对象感到困惑不解而产生急切的心理状态。著名教育家陶行知先生说:?发明千千万,起点是一问。?一池死水,风平浪静,投去一石,涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑,于无疑处设疑,撞击学生思维火花。这也正如古人语:?于无疑处有疑,方是进矣。?悬念可以触发学生的求知动机,集中学生注意力,刺激学生的思维,产生?逼人期待?的教学魅力。在教学中,教师可以利用新奇的材料,创设悬念的情境,使学生带着疑惑的心情,产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。
3.注重参与,培养学生的创新思维能力
苏联教育学家舍吉宁说:?我们的任务是-??不要孤立的学生、孤立的教师,而需要学生教师?。因此,在教学中,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学活动中,通过动脑、动口、动手,充分体现其在学习活动中的主体地位,从而使学生获得知识、发展智力、提高创新思维能力。
4.在实验教学中培养学生的创新思维能力。
长期以来受传统教育的影响,不仅我们的教师完全适应了越俎代疱的教学方式,我们的学生更加习惯了?饭来张口?的学习方式。表现在实验教学中,则更令人痛心。这样,不但打消了学生学习的积极性,更不利于学生创新能力的发展。
怎么培养创新能力 一、提高创新意识
创新意识是人脑在不断运动变化中自觉产生积极改造客观事物现状的创新意愿和创新欲望。创新意识不是天生就有的,而是创新能力培养的重要基石,要创新首要的问题是解放思想,实现意识创新。
创新意识是一种敢为人先、不断进取、求新求异的心理状态和思想意识。创新意识本身就是一种动力,整个创新就是在创新意识的支配下,实现新目标的思维活动和实践活动。有了创新意识,才能主动研究新情况,解决新问题,开拓创新,才能及时把握和抓住机遇,审时度势推动创新,才能自觉克服思维定势的消极影响,运用新思路去思考问题,自觉地把国家政策和上级指示与本地区本部门具体实际相结合,在?结合?中创新。作为国家 ,就要不断解放思想、实事求是、有胆有识、敢闯难关、敢冒风险,以强烈的事业心和责任感,以全心全意为人民服务的态度,及时以创新的理念审时度势,以创新的勇气直面难题,以创新的精神策划未来。
二、培养创新能力
(一)学习求知。 创新思维不是凭空产生的,需要 积累丰富的工作经验和各种知识。知识是产生创新的基础和原料,创新灵感是突发的,但它来自长期的思考积淀,是以经验和知识积累为基础的?水到渠成?,任何领域的创新活动都要以该领域的已有知识为起点。 知识的储备程度和框架结构直接决定了其创新能力所能达到的高度,所以, 在平时就要有意识的积累多学科、交叉科学知识,使新鲜的养料得以不断支撑创新能力的提高。
(二)培养变通性。 要对约定俗成的既成事实的东西进行思索,加深理解,力图重新发现或使其有所发展,培养自己有利于创造性思维进行的`良好心态。
(三)将创新付诸实践。 一旦在工作中有了新思路,看准了的,就要大胆地试,大胆去闯。当然,创新要讲究科学的态度,科学的方法,要遵循科学发展的趋势,但是实践层面的探索更是不可缺少的。 在创新中实践,在实践中培养创新能力必须不断提高自身的四种能力:一是不断提高发现问题的能力。发现问题的能力是 工作水平高低的实践检验, 在实际工作中必须做到举微知重、敢于承认问题、敢于揭露问题。二是不断提高认识问题的能力。要用对立统一的观点去认识问题、分析问题。三是不断提高研究问题的能力。不断地强化学习,只有坚持理论的学习,才能使自己获得更多的知识。四是不断提高解决问题的能力。解决好政府管理中的各种问题,使组织能产生更强的凝聚力,激发出更高的工作热情。
三、塑造创新人格
创新人才具有共同的人格特质:高度的自我力量和情绪的稳定性、独立自主的强烈需要、控制冲动的高水平、超常的智力、喜欢抽象思维、对矛盾和障碍表现出极大对兴趣等。创新的个性特点为:勇敢、甘愿冒险、富有幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟。
(一)要有较强的主动性、好奇心。 从态度上讲,应有创新精神。创新能力强的人,兴趣总是十分广泛,对任何事情总是有一种好奇的心理。他们总是善于在自己接触到的现象,特别是在新奇的现象面前提出的问题。创新总是要遇到困难的,认识创新或多或少都要打破原有的平衡,都会带来一些麻烦,产生一些阻力。在工作中,缺乏了主动性,没有主动创新的意识,创新就无从谈起,更说不上创新能力的提高。
(二)敏锐的洞察力。 从观念上讲,应有否定意识。能从平凡的事例中找到裂痕所在,找出实际存在的和理想模式间的差距,敏锐的 通常能从别人未注意到的枝节中发现十分有用的信息,并巧妙利用这些信息推动事业的发展。
(三)强烈的求知欲。 具有创新意识的人同时具有高度的勤奋求知精神,他们不断地学习新知识,以适应日新月异的科学技术的变化。具有高度的勤奋求知的精神,就会有广阔的视野,学而创,创而学这是创新的根本途径。
怎么培养创新能力 一、要善于发现并宽容、热爱创造型学生
提起创造发明,似乎很神秘,人们习惯把它们与科学家、发明家联系在一起,认为是一种天才。其实,创造能力是人类一种普遍的心理能力,每个学生身上都蕴藏着创新因素,问题是教师如何加以发现、引导和培养。教师首先要解放思想,树立现代教育观,否则对创新精神就会视而不见,甚至看做异端。在现实中,富于创新精神和高创造力的学生往往有这样那样的缺点,如顽皮好动、爱钻牛角尖、提出的问题有时甚至是有悖于常理,这些缺点常为一般教师所不宽容。爱迪生小时候就因为问了个?二加二为什么等于四?被视为捣蛋而赶出学校。教师应特别尊重、宽容以致热爱有创造精神的学生,呵护他们身上创造力的幼芽,对他要剖璞见玉,善意引导,着力培养和发挥学生的创造才能。
二、加强个性心理品质的培养
三、实施自主学习,构建知识结构
培养学生的创新意识和创造能力,需要有具体的途径和方法,而课堂则是最重要的主阵地。在教学中,必须充分调动学生的积极性,使他们自觉、主动地探求知识。著名心理学家马斯洛把创造能力分为?自我实现的创造力?和?特殊才能的创造力?两个层次。比如,学生学习的新知识,对于前人或其他人来说是?已知?,但对学生本身来说则是?未知?,学生在老师的指导下,通过探索、研究把未知的东西学会,实质上就是一种?发现?的过程,就属于?自我实现的创造力?这一层次。因此,教师不要把知识和盘托出,而应采用启发式,调协?最近发现区?,让学生自己去?发现?知识,以培养学生的创新意识和创新能力。
四、鼓励质疑,标新立异
善于发现问题,敢于大胆怀疑,喜欢寻根问底,是创造人才的重要特征,他们往往从别人的熟视无睹认为理所当然的现象中发现问题。牛顿从苹果落在地上这一人们司空见惯的现象中受到启发,发现了万有引力,就是一个生动的例子。教师要善于为学生质疑创设环境,从?启发、诱导、鼓励、表扬?这八个字上下功夫,鼓励学生凡事问个问什么,知其然也知其所以然。对学生的质疑问难,教师要给予肯定,耐心解答,对学生的标新立异,别出心裁,教师要正确对待,恰当引导,切实保护思维的培养。
五、培养学生的想象能力
爱因斯坦由想象中的?追光实验?而引发了对相对论的研究,可见想象对创新和科学研究多么的重要,所以人们说想象是创新思维的翅膀。儿童正处于爱幻想的年龄,教师应因势利导,有意识地进行科学的想象训练。如学完《穷人》,让学生想象续写,学完《荔枝》后,让学生想象每当荔枝红了,你要是作者的话你会怎么想,可以让他们写一些童话,以培养学生的想象和创造能力。
六、开展实践活动,培养动手能力
古语说?纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行?,这与马克思主义经典作家提出的?实践出真知?的观点不谋而合。近代著名教育学家陶行知先生曾提出了?教学合一?理论,他精辟地指出?行动是中国教育的开始?,?创造是中国教育的完成?,?做的最高境界就是创造?,这说明,唯有实践才有创造,创造的教育必须贯彻?手脑并用?,?在劳力上劳心?等?教学合一?的理论观点,重视丰富多彩、生动活泼的社会实践。
如何提升创新思维能力
多向成功人士请教。
做学问也好,做人也好,一定要虚心,在很多情况下,我们应该更加虚心向一些成功人士或者是前沿领域的专家来学习和讨教,他们的很多想法可以激发我们的灵感。
走出去开阔视野。
我们的视野需要不断开阔,而最好的方法就是走出去,跟别人多学习,看到别人的长处,学习别人的好的做法和方法,为我们所用,这样,才能激发我们的思维更加超强和创新。
多学习提高素质。
学习才是硬道理,只有不断学习新的知识,才能让我们的思维得到更加新鲜的刺激,也才能在这样的刺激中,逐渐让我们的思维得到更好的训练和提高,所以,不要荒废学业。
通过实践锻炼能力。
我们应该多进行时间锻炼,在这种锻炼中,我们可以总结出更多的理论,因为实践才能检验理论,如果找到理论的优势和不足,那么就可以为我们所用,所以,不要忽视实践的作用。
多进行交流研讨。
我们应该通过交流研讨的方式,多学习别人的长处和对一些问题的独到见解,因为这样才能让彼此的学习更加取长补短,也才能更多的吸取到精华,让创新能力得到提升。
16 如何提升创新能力
创新的目标是五字诀:省时、省钱、爽。为了达成这个目标,我们提到了具体的手法:组合(滴滴=车+GPS+平台)、移植(共享充电宝)、还原(孔与电钻的故事)。
创新往往发生在局外人身上,让自己更具创新力的方式是主动成为局外人——主动跨界、旅游和持续地跨学科学习,都会让你对于手头的事更有创意。
创新的本质在于"创造价值",而不是在于"新"。
什么是创新?
一个根据一定目的,运用一切已知的条,产生出新颖、有价值的成果的行为。
什么是新?
这个新并不一定是全新。其实在世界范围内,一个点子从未有人想到的几率很小,更多的情况是,有人想到了一个点子,但没有在你这个领域应用和实践过,或者是别人已经知道了,但对你来说是尚未运用过的、新的、有益的东西,这种创造仍然都算是创新。
什么是有价值?
省时、省钱、爽。
省时:帮助人节省了时间。
滴滴:节省了你出门、站在路边、找车的时间。
百度、谷歌:节省了你去网上查找信息的时间。
培训咨询行业:节省了你自己摸索、走弯路的时间。
得到App:节省了你获取知识的时间。
省钱:帮助人用更低甚至零花费
60杀毒:省了购买杀毒软件的钱。
携程:省了原价入住酒店的钱。
爽:帮人获得更好的体验。
Airbnb:不仅更加便宜,更重要的是能够体验全世界所有的房子。
3D电影、VR、AR:相比2D电影,它们都创造了更好的体验,让人感到更爽。
1、三种创新方式:组合法;移植法;还原法。
2、创新三问:能不能通过增抛开具体的改善方式,这个创新最终要达到什么结果?加一个全新部分,解决这个问题?有没有什么行业解决过类似的问题?
组合法
最常见的组合式创新,就是前IBM工程师大卫·布拉德里发明的 “Ctrl-Alt-Delete”(计算机热键)。其实这并不是他独创的思路,他说他的灵感来源于英文的词根,你会发现,英文的单词很多就是由词根组合而成,而中文更加是各种有趣的组合。
创新一问:能不能通过增加一个全新部分,解决这个问题?
移植法
19 世纪末,人们对于电影机的研究虽已取得很大进展,但仍有一个关键性问题未能解决,即如何使影片以每秒24幅的速度做动、停、动的间歇运动,使影片在每秒钟经过片面时会动24次、停24次。许多研究者对于这个复杂的问题都感到束手无策。
法国科学家卢学埃尔兄弟在看到缝纫机的机针插入布里时布料不动,当针向上提起时布料向前挪动一下,然后又是停、动、停……他们把这种原理移植到电影机中,很快便解决了上述的难题。通过普通的缝纫机动作的启示而解决了电影机放映中的大难题,充分体现了创造移植原理的运用和成果。
创新二问:有没有什么行业解决过类似的问题?
还原法
还原法的思考思路——这个问题最终能达到的最好的结果是什么?——有点儿类似第一性原理。洗衣服的最好结果,是让脏东西和衣服分离,具体怎么分离?除了水洗还有太多方式。这个脑洞会引发各种洗衣机,比如超声波洗衣机、臭氧洗衣机。
创新三问:抛开具体的改善方式,做这个创新最终是要达到什么样的结果?
1、创造力与年龄的关系:创造力与年龄没有直接关系,创意常常发生在学科的边缘处;对于个人而言,则常常发生于“一知半解”的状态。
2、保持局外人心态的三种方式:跨领域、跨文化、跨学科。
如何保持局外人心态?
1、主动跨解决问题
2、旅游--放下一切的旅游、出国的精力
常去旅游的人对于模棱两可的事情有更敏锐的洞察力。因为当他们置身国外,本质上就是一种局外人。
3、 跨学科学习
跨学科学习是一种主动陌生化的努力、通过主动跨界、被动联机,保持新奇体验和敏锐的探索。
小结:创造力并不会随着年龄越大越减退,反而是你在一个领域待得越久,越衰退。所以我们都需要刻意地让自己成为局外人——主动地迎接领域外难题;旅游和出国;跨学科学习,从而成为创造力源源不断的人。
1、低水平勤奋的劣势:勤奋会让知识量增长,却会影响洞见的产生。从某种程度上说,勤奋是创意的天敌。
2、三种激发创意的场景:找个人聊聊天;换个环境放松自己;带着问题睡一觉。
如果你创意不够,想不到好点子,往往不是你太偷懒,而是留白不够。
所以,如果思考一个问题超过30分钟,还没想出来,不妨和别人聊聊天,出去走一走或者睡一觉,更好的想法也许会自己跳出来。
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