语文的人文性是什么

语文的人文性包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。语文课本身而言，其工具性和人文性是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。道理很简单，我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法，在方便生活的同时，也能美化生活，丰富生活。

语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法。文学包括中外古今文学等。语文中的文章不但有文艺文(文学、曲艺等)，还有很多实用文(应用文)。

语文人文性的要求

1、教师个人要加强修养，具备丰厚的人文素养

语文教学要成为充满人文精神的教学，就应该以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。学生在这样的学习境界里，人文精神才能培养起来。因此，语文教师的个人素质是学生对学科产生感情的直接动因，“一个好老师就是一个学科。”语文教师只有不断地学习、借鉴、创新，注重人格修养，培育现代意识，提升智力品质，加强知识素养，丰富语言功底，才能提高教学艺术，成为学生维善维美的“感染源”。同时，教师要与教材作者产生情感的共鸣，在教学过程中付出真情实感，以情动情。苏霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教师要用心品味文章情感，首先接受课文的启迪与熏陶，讲课时才能引导学生入境体验，融情入理。相反，如果教师虚情假意，冷若冰霜，课堂教学就丧失了人文教育的意义。

2、重视学生在学习过程中的独特体验

学生对文本材料的体验不应该被教师规范和统一，教师应鼓励学生对阅读材料有独立的见解，把学生捆起来齐步走的做法只会削弱学生的人文体验，泯灭学生的个性。如教学《猴子下山》，讲一只小猴子看见桃子扔掉玉米，看见西瓜扔掉桃子，为追兔子扔掉西瓜，结果一无所获。传统的看法此寓言对猴子行为的批评，认为它三心二意，见异思迁。

但在现今学生阅读时，不少学生从褒奖的角度认识猴子不安于现状，乃是敢于追求更高目标，教师应该鼓励、认可这种精神。这就是说，教学时可以允许学生对课文有多样的理解，甚至曲解、误解，不要被教学参考书的“定解”、“标准答案”局限，以体现阅读的多元性，这才能健全学生人格，培养创新思维。

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