古代中国的教育特点

古代学校教育的基本特征是：1、古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。2、古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。3、古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。4、古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。5、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。6、官学、私学并行的教育体制。7、产生了个别施教或集体个别施教的教学形式。

教育的发展历程主要是经历了原始社会、古代社会(奴隶社会和封建社会)、近代社会和现代社会这四个阶段。

古代社会教育的特点

1、古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。

2、古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

3、古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

4、古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

5、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律

6、官学、私学并行的教育体制

7、产生了个别施教或集体个别施教的教学形式

中国古代教育的发展

夏商：我国最早的学校产生于夏朝，学校名称分别为庠、序、校，此时教育已成为社会的专门职能。

西周：出现国学和乡学。国学设置在诸侯国内，乡学设置在地方，主要是以官学的办学形式为主，面向奴隶主，呈现出政教合一、学在官府的特征，体现了阶级性的特点。那么在这一时期，是以六艺(礼乐射御书数)为主要内容，其中核心是礼乐。

春夏战国：春秋时期私学兴起，可以自由讲学、自由办学，打破了西周时期学在官府的限制，教育开始面向所有人。进入到战国时期，私学繁荣，出现了以儒家思想和墨家思想为主的显学。

汉代：官私并行。在这一时期实行董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，把儒家思想摆在了正统地位。

隋唐：出现了六学二馆，不同等级官员进入到不同的学校进行学习，体现了等级性。在选拔人才制度方面，建立了科举制。

宋代：书院盛行。学习内容是以四书五经为主。

明清：明朝时期八股文成为科考的固定格式，到了清朝末年，科举制废除。

古代教育产生的基础和条件

1、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

2、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子

3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

4、国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

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