如何提高教师的地位

如何提高教师的地位

（1）如何提高教师的地位1、国家改革要坚持五个基本原则，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，并根据各级各类教师的不同特点和发展实际，考虑区域、城乡、校际差异，采取针对性的政策举措；

2、政府应以师德为要，建立教师个人信用记录，保障优良教师的工作地位，提高优秀教师的工作待遇；

3、社会各界应该尊重教师的职业，理解教师教学生涯中遇到的困难并给予帮助，营造一个尊敬师长的良好环境。

（2）如何提高教师的教学水平1、教师应当接受专业的培训：教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长。认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

2、教师应当积极参与教育科研：教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。

3、教师应当关注学生思维方式与心理情感：关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

（3）如何提高教师自身业务水平增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。

具体步骤如下：

1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识；

2、提高教育教学实践能力；

3、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学；

4、加强自我反思，促进专业水平 反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，反思可分为教学前、教学中、教学后反思，教

（4）如何提高教师的核心素养提高教师的核心素养的方法如下：

1、教师要不断学习综合文化知识以及专业知识。可以通过学历提升，在职培训等途径完成。

2、教师要不断提高自己的教学能力，针对所教的学段有针对性地研究教学方法，并在实践中不断反思，或者向有经验的教师学习，积极参加教研活动。

3、教师还要不断提高自身的道德水平和法律意识。要每日深省吾身，才能教育好学生，使他们形成良好的品德。

4、教师还要热爱每一个孩子，善于发现孩子身上的闪光点，要公平对待每一位学生。

如何实现语文教师的首席地位？

——读《王屹宇〈哀江南〉教学实录》有感 九江市教育科学研究所 张青云 高中新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导”，教师是平等对话中的首席。新课标还强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。这些精神对教学中师生的地位和作用作出了很明确的界定，很多教师努力践行这些精神，但是又往往出现矫枉过正的现象，很多课堂任由学生讨论、探究，教师只作肯定、表扬，这样的课堂很难深入，流于平面的热闹。从这个意义上来说，王屹宇老师的《哀江南》有纠偏的示范作用。这堂课既突出了学生的主体地位，又恰当地彰显了教师的引导作用。这堂课成功之处很多，在教学内容、教学理念、教学技巧、教学语言都有可取之处。一、教师个人对文本的解读有深度有境界。《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。王老师在与学生对话时对这一主题作了有深度有境界的挖掘。比如王老师说“《桃花扇》是凝聚了作者的血泪的，寄予了对历史的深沉感叹”“刚才这位同学说到的‘优美’，我猜想是被里面忧郁的意境打动了”“ 我很喜欢你用的这个词：凄美。”“打碎的仅仅是碑吗？是一种皇家的尊严。”“苏昆生是有一种亡国的切肤之痛。表面上看起来，这是写景的文字，然而我们深沉地挖掘下去，其中的情滋养了我们。一方面苏昆生作为明朝遗民，是有明朝遗民的哀痛，而孔尚任是站在历史的高度；另一方面，这是很多人共同的情感，刚才那位同学也说到了，从心理学上说，这是一种集体记忆。”“《哀江南》是有三个精神层面的（苏昆生，孔尚任，集体记忆）”“伟大的艺术作品是人类心灵之光的投射，永远是人类心灵所需的营养。”再比如，王老师从地理位置的角度对第一、二两支曲子分析，归纳出皇家和市井生活两个方面景象的萧条，从而启发学生学生去体味苏昆生哀伤的情感积淀。王老师没有停留在表面的景物描写上，而是对蕴含其中的凄美忧郁深沉的情感作了多层次多角度的解读，这对实现教师引导、组织学生碰撞出思想火花，完成教师“平等对话中的首席”这一使命起到了奠基的作用。本堂课选择思想情感的体验作为教学内容，这种有层次有深度的解读无疑使教学目标的完成更有意义。二、教师发挥了很好的组织和引导作用。与深入的文本解读相应，王老师的主导作用得到了有效的发挥。比如在赏析“白鸟飘飘”到“新红叶无个人瞧”这一段时，学生可能由于历史知识及人生阅历的原因，把这一段写作的成功之处归于“优美”，这时候王老师有意识地把学生的眼光牵引到深层的意蕴中去。师：你这里说的“优美”是什么意思？教师启发学生：“打动你的是什么？是景还是孕育在里面的东西？”这时学生注意到了包含在诗句中的作者的心境。接着教师追问什么样的心境？学生就能落实到“伤怀的、感慨的”这一具体情感上了。最后王老师总结：“我猜想是被里面忧郁的意境打动了。”再比如，在梳理体验了苏昆生亡国之痛的感伤后，为了进一步解读文本，王老师又问：“我在想一个问题。哀江南是苏昆生在哀，难道只有他一个人在哀吗？”这样就让学生的自然拓展了，“有许多人在哀”“这许多人其中首推”孔尚任，从而得出“《哀江南》是有三个精神层面的（苏昆生，孔尚任，集体记忆）”的结论。不难看出，学生一再地偏离戏曲情感，反复掉入“优美”“顺口”等文本形式中去，但王老师都通过巧妙的点拨使学生回到情感体验的话题中来。 王老师主导作用的发挥使本堂课环环相扣、步步推进，把学生从“一望而知”的浅表解读引向了“一无所知”的深层意蕴，成为语文阅读教学中教师主导地位不可或缺的明证。三、朗读和表演的教学方法符合文本特点和教学目标的需要。王老师始终以朗读贯穿课堂，采用了多种朗读形式，包括通读、个别句段朗读，分角色读、表演读、教师示范读等，前后共有七次朗读。应该说多种形式的朗读是适合《哀江南》文本特点和教学目标的需要的。《哀江南》的文本特点是戏曲，主要篇幅以对白和唱词构成，如果学生没有角色体验，很难体会古代戏曲这一艺术样式的奥妙。比如有的学生读完后就觉得【离亭宴带歇指煞】不错。读起来对偶，像“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”，很顺口。王老师则适时地指出“音乐性”这一特点。在最后一遍的朗读中王老师还要求三位学生表演动作，其余学生朗读，这不仅活跃了课堂气氛，也有助于学生玩味意象，进入凄美的意境，领悟作者的情怀。 另外，王老师的教学语言循循善诱而开合有度。王老师善于诱导学生，富于激励性。在学生的目光一再离开情感而投向形式时，王老师的语言成功地把它们牵引过来。而在开篇入题、中段小结、结尾升华等处王老师的语言又是凝练深沉，充满激情的。 王屹宇老师的《哀江南》这堂课无论是从教学设计还是从现场效果看，都是一堂高质量的课，可供我们学习的地方不少。当然也有一些值得商榷的地方，本人感受最深的一点就是学生对文本的情感体验不够深入，教师的解读代替了学生的真实体验。教师还应该调动多种手段，比如改写、视频等情景还原手段，创设相应的情景，使学生受到强烈的情感冲击，让学生对《哀江南》中的情感产生更强的共鸣，从而获得设身处地的审美体验，而不是靠老师强拉学生入彀。

如何提高教师的师德水平30

1. 认识师德建设的重要性
加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容，也是永恒的教育主题。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的人格是进行教育的基石。” “百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。” 师德是教师最重要的素质。作为人民教师，就要为人师表，树立良好的师德形象。古今中外，无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。
良好师德是教师最伟大人格力量的体现，教师要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，才能以高尚的情操引导学生全面发展。对教育管理者而言，只有真正认识师德建设的重要性，才能增强工作主动性和创新意识，才能把师德建设作为教师队伍建设的一项永恒的主题常抓不懈。
2. 看清师德建设形势的紧迫性
应该说我们的教师队伍整体素质是不错的，大多数教师能够遵守师德规范，他们工作态度端正，治学严谨，为人师表，教书育人。但也不可否认在这个队伍中有部分教师的事业心不强，职业情感淡薄，奉献意识与敬业精神较差。主要表现为：不注重为人师表，不追求精益求精，不把教书育人视为自己的本分和义务。他们有的在岗上出勤不出力 ，工作敷衍塞责 ，教学马虎应付 。有的教师不了解学生需求 ，不根据实际情况备课 ，不改进教学方法 ，不因材施教;有的教师知识更新的主动性与运用新知识的自觉性不强，他们参加教科研与教改活动的积极性不高，工作因循守旧，工作能力跟不上形势需要;有的教师不安心本职工作，热衷于第二职业，利已主义、享乐主义与中庸思想较为严重等，这些因素都会制约教学质量的进一步提高。师德建设面临的这些问题，虽然只是个别现象，或者说是局部的问题，但是在推进新课改当今形势下，如果不及时解决，就有可能蔓延整个队伍，影响到这个队伍的整体战斗力，就会阻碍教育教学改革大局的深入发展。所以我们必须要清醒的看到师德建设面临问题的严重性和紧迫性，要理性思考，科学分析，探索师德建设有效途径。
3. 探索师德建设的有效性
在师德建设过程中，我们对师德问题的分析，要看清它是属于违背道德的问题还是属于一般的职业倦怠问题。如果是严重违背道德的问题，就必须要严肃批评教育甚至给予相应的处分，帮助改正。如果是属于一般职业倦怠的问题则要以引导教育为主，帮助克服思想波动，坚定理想信念，培养爱岗敬业精神。虽然说教师职业是高尚的职业，并且社会上还赋予了教师职业诸如“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”“燃烧自己照亮别人”这样的神化光环，可教师毕竟是有七情六欲的普通人，所以我们不能用神的标准去衡量教师。对师德建设面临的问题，我们必须要秉持冷静、客观、包容、乐观的态度去寻找解决问题的有效途径。对此，笔者认为应该从人文关怀、职业理想教育和管理机制的构建等方面去研讨师德建设的有效性：
3.1重视人文关怀，以真诚呼唤真情。
教师一年到头，甚至在十年、几十年的时间里，面对许多个性迥异的学生，不断在重复教书育人的工作，时间长了就会感觉单调乏味，再加上长期工作条件待遇差以及生活中琐事的烦扰，产生职业倦怠也就是情理之中的事。
当教师产生职业倦怠的时候，作为学校行政管理者不应简单的把这种心理现象归因为师德问题，而是应当从人文关怀方面多关心体贴教师，多给他们一些宽容与理解，让他们获得鼓舞，帮助他们重树爱岗敬业的信心。比如当教师工作和生活遇到困境的时候，如果学校领导能够及时抽空登门给他们予真诚的关怀与安慰，就会使他们疲惫的心灵激起暖流，鼓起战胜困难的勇气。相反，则会使他们心灵受到冲击，甚至产生世态炎凉，人情淡薄的感慨，进而对工作和生活失去热情，影响到履行岗位职责的积极性。
作为管理者，尤其是学校的行政领导，即使在平时工作中对教师严格管理，甚至要求很严厉，但是在生活状态中能够给予他们更多的关怀和帮助，老师们一定能够理解并支持学校工作。因此在刚性制度管理的同时，我们要善于用真诚呼唤教师热爱生活的激情和爱岗敬业的工作精神。
3.2加强理论学习，培养爱岗敬业精神。
教书育人是每个教师应遵循的重要原则，是人民教师对社会、对学生应尽的神圣职业义务。但是，教书育人是一种特殊的劳动，是深入学生内心深处的形式各异的外界难以直接监督的自觉劳动，也是一种极为细致复杂的艰辛的劳动。要想把教书育人转化为教师个人的内心需求和自觉行为，在很大程度上依赖于教师个人的思想觉悟和师德境界。
加强理论学习就要引导教师对社会主义祖国未来前途的关切，站在培养新一代，继往开来的历史前沿，关心学生的前途，对学生一生负责，以社会主义新思想、新道德、新观念教育青年一代。特别要充分发挥课堂主渠道的育人功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程。
加强理论学习就是要帮助教师提高对道德现象的鉴别能力和做出道德行为的正确选择。坚持以自觉的育人精神引导教师的育人行为，以先进的教育理念提升教师的专业素养。要教育广大教师坚持正确的物质利益原则，努力实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一，帮助教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。
加强理论学习就是要帮助教师明确师德建设的标准和自身差距，在教育教学工作中，时刻对照标准自我反思，不断规范自己的育人行为。就是要模范遵守职业道德规范，大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的教学态度和育人精神，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。就是要尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。
3.3树立师德模范，提高师德修养的自觉性。
只有树立了为人民教育事业奋斗终身理想的教师，才能身体力行地实践师德规范。师德模范既是优良师德的体现者，也是师德规范知行统一的实践者。最近几年，我们的队伍中不断涌现了诸如“最美女教师”张丽莉、“科研让生命变得更有意义”的侯伯宇、“永生的博导妈妈”石秋杰、“用生命守望马克思主义阵地”的王强、勇斗歹徒的陆荣飞、舍生保护准考证的周玉兰等师德楷模，在他们身上集中体现了中华民族高尚的道德情操，展现了当代人民教师的时代风采，在全社会特别是在教育界掀起了一波又一波的学习先进、崇尚先进、争当先进的热潮。
我们开展师德建设就是要大力挖掘师德典型模范，大力弘扬他们的崇高精神，特别是要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广，营造浓厚氛围，使加强师德修养成为教师的自觉行动，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风气。
3.4建立考评体系，促进师德建设水平提升。
长期以来，许多学校对教师的考核管理偏重于业务工作，往往只看教学水平如何，科研论文多少，而不大注意甚至根本不看教师的品行修养、职业道德或爱岗敬业精神如何，严重忽视师德在考评体系中的重要地位。
我们在加强师德建设的过程中，就是要纠正这种错误倾向，要做到对教师的考核能够业务能力和师德修养并重。在管理机制构建方面进一步完善师德考评制度，真正强化师德考核评估在教师发展中的重要作用。严格实行教师职业道德年度考核，可通过个人自评、学生参评、领导考核、组织测评相结合的办法，对全体教师的师德水平和表现进行综合考核，评定等次，建立师德档案，将考评结果作为评职、评优、聘任、晋级的必备条件。通过建立完善的师德考评体系促进师德建设整体水平进一步提升。
3.5建设奖罚机制，增强师德建设的驱动力。
建立和完善机制，增强师德建设的驱动力和约束力就是要进一步搞好评选、表彰教书育人先进个人和师德建设先进集体的工作。每年，学校对师德表现和教书育人成绩突出集体和个人，要予以表彰和奖励，并大力宣传，弘扬先进典型的高尚精神。对违反师德规范的教师要进行严肃的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”，给予行政处分，甚至追究刑事责任。
师德建设是教师队伍建设的永恒主题，是保证教育教学质量、促进学生全面发展的重要保证。我们必须要把师德建设摆在学校工作的突出位置，做到师德建设和师能建设并重齐抓，不断创新工作思路，努力提高师德建设水平，促进整个教师队伍综合素质的明显提升。

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