素质教育的时代特征是什么(教资笔试科目一综合素质知识点-教育观)
素质教育的时代特征是什么
素质教育的时代特征是培养学生的创新精神。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。具体来说就是：一是以全面提高学生的整体素质为目的，寻找实现学生个性发展和社会发展相统一的平衡点；二是以面向全体学生为办学宗旨，寻找实现学生个性发展和提高教育教学质量的切入点；三是以全面发展为方针，寻找学生综合素质提高和五育并重、和谐有序的结合点。
教资笔试科目一综合素质知识点-教育观
教育观是教师资格证科目一考试中的一个非常重要的部分。一般来说题型为全题型考察，这一部分也是材料题的一大考点。在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
教育观是人们对教育所持有的看法，他既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育素质不同观点的影响，具体的说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育观主要包括素质教育内涵和新课改的教学观两部分。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的内涵主要包括以下五个方面。
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
教育是培养人才的基础，发展教育对提高中华民族的素质、促进经济发展和社会发展具有战略性，全局性、先导性的作用，所以要把教育摆在优先发展的战略地位。科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。在单选题中，如果题干描述“素质教育的根本宗旨是( )”或“素质教育是以( )为根本宗旨”，则考查的是素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育
每个人都有接受教育的权利，每个人都应当得到发展。在教育的过程中，要面向所有人，不能仅仅针对老师眼中的“优等生”和“尖子生”。
出题方式一般是部分老师受一些固化的理念误导，在授课或者课外的时候，对自己在乎的学生关爱有加，忽视了其他学生，这种做法就是错误的。素质教育所提倡的，是要面向所有人，能让每个人都接收到教育，不区分重点校和非重点校，也不区分重点班和非重点班。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
要达到社会主义现代化的建设，要成为符合社会主义标准的人，就要做到全面发展。我们国家所提倡的全面发展是德育、智育、体育、美育和劳育的有机结合。
在教育实践活动中，有些老师会有一些误区，认为只要成绩好就可以，所以比较重视所谓的“主科”，忽视“小学科”的发展。但是每个人都有自己发展的需求，需要各个方面共同协调发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看做是人性在个体上的反映，是共性与差别性的统一。常常听到这样一句话：人心不同，各如其面。人与人的基本素质大致相同，但是每个人仍然有自己的特点，人与人之间都存在着差异性。个性发展之后，也会促进其他方面的发展，利用积极因素，克服消极因素。
需要注意的是，全面发展和个性发展并不矛盾，两者之间是相辅相成、相互促进的关系。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时代特征。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
在题干中，有些老师在与学生接触的过程中，会给学生标准的、统一的答案，不允许学生有其他的想法，这样的做法是在扼杀学生的创新精神。作为老师，要给学生充足的思考空间，要不断发扬教学民主，让学生敢于表达出自己的真实想法。若题干中描述“教师对学生提出的问题给予否定，扼杀学生想象力”等相关描述，则违背了培养学生的创新精神这一原则。
新课改的教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
新课程强调以学生为主体，教师为主导。鼓励学生参与教学，充分调动学生的主观能动性。善于表达自己对知识的见解，让学生做学习的主人。作为教育者，要鼓励学生参与到教学中，加强学生的参与程度，不再让学生围着老师转，而是老师围着学生转。这就要求我们要充分体现出以学生作为主体，激发学生潜能，培养学生能力发展。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
知识只能解一时之困，而学会学习才能终身受用无穷。教师应当培养学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习的过程和学科研究方法。若题干中以古语“授人以鱼，不如授人以渔”为题干，则体现了该知识点。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
新课程改革之前重视教学的结果，过分关注学生的考试成绩，造成了应试考试的弊端。而现在强调教学的本质在于引导，就应该让学生经历过程。学生在经历过程中就会犯错误，这也要求我们老师要能进行容错教育，在重结论的同时更重视过程。若在案例分析的材料中体现教师重视学生的学习过程或实践过程，说明该教师具有重结论更重过程这一教学观。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
新课程改革之前是以学科为本位的教育理念，忽视了人的情感体验。而现在强调在教学过程中不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注每一位学生本身，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。若题干中体现教师能关注到学生的家庭情况或心理变化以及情感变化等，说明该教师能做到将教学从“关注学科”转向“关注人”。
对于这一部分内容，复习时要注意在理解的基础上进行识记，将内容熟练掌握，同时还要能够结合案例进行分析。大家在备考综合素质时，要重点识记。
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素质教育的特征有哪些
素质教育的特点有：全体性，全面性，基础性，合作性，发展性和未来性。其中全体性是素质教育最本质的规定，最根本的要求，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
广义来看，所谓的“全体性”，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限，一定程度的基础教育。狭义来看，所有适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。所谓的“发展性”，是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识和能力，真正的把学生重心转移到启迪心智，孕育潜力，增强后劲上来。 一、发展性特征－－素质教育，是一种发展性教育，这是对教育的功能而言的。主要体现在两个方面：一是教育功能的前瞻性，邓小平的教育要面向现代化、面向世界、面向未来是其高度概括，素质教育就是根据未来社会发展和人的发展的需要，提高人的身心以及社会科学文化素质，从而为提高整个民族素质打好基础。二是对素质要求的时代性，不同时代对人的素质有着不同的发展要求，因些要不断对传统的素质结构模式加以革新，赋予创新的内涵才能使培养出来的人符合时代的需要。 二、整体性特征－－整体性是基础教育的一个本质属性，它的根本任务是为提高民族的整体素质，为多出人才打好基础。柳斌概括了素质教育的三大要义：面向全体、全面发展、生动活泼主动发展。 三、基础性特征－－这主要指教育要求和教育内容要做到基础性，因为，基础教育不是专业教育，主要是为学生在思想发展、文化科学、身心健康等方面打好基础，为学生今后的发展提供基础条件。 四、主体性特征－－这是素质教育的本质特征。因为素质教育作为主体的人所具备的，是人在成长、学习、实践过程中把从外界获得的物质、能量、信息加以内化，逐步沉淀而成，同时又是在人与外部客体世界的接触中，作为主体的内在属性表现出来和发挥作用的。因此，在培育人的素质中，必须发挥主体的能动性。
教育观的内容有哪些呢？
一、教育观
这部分考察的知识点主要是素质教育和新课程改革下的教学观。
素质教育指的是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。它的内涵在于以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
新课程改革下的教学观的内涵是教师从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人”。
二、教师观
随着时代的转变，教师的角色也随之而来发生着改变。
1．从教师和学生的关系来看，新课改要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
教师应该激发学生的学习动机，指导学生学习的方法，更要关注学生人格的健康成长和个性发展、
2．从教学和课程的关系来看，新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者。改变过去的“教教材”为“用教材教”，创新性地使用国家课程教材，积极将国家课程地方化、校本化。
3．从教学和研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，总结经验、形成规律性的认识。
4．从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。充分挖掘社区的教育资源，从而使得学校教育社区化、社区生活教育化。
当教师角色发生改变的时候，行为自然跟着也会变化。
1．在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
2．在对待教学上，新课改强调帮助、引导。
3．对待自己，新课程强调反思。
4．对待与其他教育者，新课程强调的是合作。
三、学生观
学生观是教育者对受教育者持有的一种态度和看法，并且在具体的教育实践中支配着教育者的行为，决定着教育者和受教育者的之间的关系。
1．学生是发展中的人（要以发展的眼光看待学生）
2．学生是独特的人
3．学生是具有独立意义的人
扩展资料 着重强调每个人先天差异，个性不一，应尊重学生的特点，特长，教师因材施教。这一观点往往会在材料分析题当中体现，要求考生从素质教育的角度去评析材料中老师的行为是否践行了或者违背了素质教育的理念。比如说某个班上，有两个学生始终对某一知识点不明白。
一个形象思维比较强，另一个抽象思维比较强，老师针对这两个学生不同特点采取了不同的教学方法教学，我们就说这位老师践行了素质教育理念当中促进学生个性发展的要求，值得我们学习。除此之外呢，老师还应该在授课的过程中重视非预期结果，将学生的一些非预期行为转化成教学资源。
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